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《生命生命》说课稿
西乡县城北小学 侯小静
尊敬的各位评委、老师们:
大家上午好!我执教的是《生命 生命》一课是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。我将从以下六方面为大家阐述。
一、说教学分析
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,作者是台湾女作家杏林子。课文开头首先提出问题:生命是什么?然后从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中,展示了生命的意义,表达了作者积极进取的人生态度。选编这篇课文的意图:一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义,从而更好地体现“热爱生命”这一单元主题;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
“生命”是一个宏大而又引人深思的话题,小学四年级学生对生命的意义认识肤浅,好在本单元前面两篇课文的学习引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课做了铺垫。课前我让学生阅读一些与生命相关的文章,有利于课堂上有更深层次的理解。
二、说教学目标
依据《新课程标准》对本学段的阅读要求和本单元训练重点,再结合学生的实际认知水平,我确定本课的三维教学目标为:
[知识与技能]
认识5个生字,会写8个生字。正确读写“震撼、糟蹋、”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
[过程与方法]
以读为手段,体会文章的情感。抓住重点词语联系课文和生活实际体会句子含义。通过自主学习、合作交流和讨论,尝试搜集资料和合理选择运用,并能积极主动表达自己的阅读体会。
[情感、态度与价值观]
联系生活实际,感悟作者对生命的思考,体会生命的真谛,懂得珍爱生命,善待生命,并用实际行动践行对生命的热爱。
本课的教学重点是抓住重点词句,联系上下文和生活实际,体会句子含义。教学难点是感悟作者对生命的思考,感悟生命的内涵,懂得珍爱生命。
三、说教法学法
依据本课教学目标和重难点,我主要采用的教学方法有:
创设情境教学策略:用以激发学生情感,去感受和领悟生命的内涵。以读促悟策略:是为了帮助学生深入理解课文内容,体会句子表达的含义和文章的思想。自主-合作-探究策略:是让学生通过网络平台与同伴合作学习,共同交流探讨生命的意义。
引导学生学习课文的方法主要有:
自读自悟,读议结合:在学习过程中,给学生充分思考的空间和时间去理解感悟。抓重点词句品读体会:《新课程标准》在第二学段中明确指出 “要体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,我注重引导学生通过理解重点词句获得启示。阅读—交流—分享:主要是通过网络平台让学生自主参与,浏览资源丰富学生的积累,在与他人交流中获得情感体验。
四、教学媒体及资源准备
为了让学生更轻松地走进文本,获得更多关于生命的体验和感悟,有效整合学科资源,我选择多媒体网络环境展开教学,并运用SMART触摸式电子白板辅助教学。
根据本课学习内容,我借助我校校本信息中心网站平台,制作了“生命生命”专题学习网站。网站主要包括“学习课文” “了解作者”“感悟生命”“生命论坛”“专题测试”五个板块的内容,为学生提供丰富的学习资源。
同时,为了更好地引导学生开展网络自主学习,师生互动更有效,我还制作了白板课件,用于学习导航、任务驱动,营造良好课堂氛围。
五、整合点角度说过程
这是一篇精读课文,我用两课时实现教学目标,下面我将从资源整合应用方面具体说说第二课时的教学过程。这节课我是按这样的六个环节进行教学的:
一、谈话导入,理清条理,整体感知课文。
一上课,我用白板出示作者杏林子名言,揭示课题。接着让学生快速默读课文,复习课文围绕“生命”写了哪几件小事,并根据学生回答概括出“飞蛾求生”、“瓜苗生长”“静听心中”三件事,这样做是为了理清条理,温故知新。
二、自主学习,品读感悟,与文本对话。
接着,我引导学生进入网站,自主学习这三件事。先学生想一想:在这三个事例中,你感触最深的是哪一件,再和小组同学一起走进网站根据网页学习提示展开学习。课堂上我是这样的:[视频1]这个环节目的是让学生在自主学习和合作交流中理解课文内容。学生通过网站自主学习,对三个事例感触很多,接下来我主要是引导学生抓住重点词句交流汇报,创设语境指导有感情朗读,感悟三个事例所蕴含的生命的意义。
在学生交流“飞蛾求生”时,我引导他们通过捕捉含义深刻的词句用心体会。交流中我利用白板超强的交互性,让学生在白板上圈画重点词,并说说从中体会到了什么。请看教学片断[视频2]学生汇报之后,呈现飞蛾图片,我问:“同学们,此时,你仿佛听见小飞蛾在说什么?从小飞蛾身上你感悟到生命是什么?”学生在交流中体会到飞蛾强烈的求生欲望,体会到生命就是永不放弃。
交流“瓜苗生长”时,我继续引导他们抓重点词谈体会,为了带给学生更直观的感受,此时我播放了植物生长的短小视频,请看:[视频3]学生观看完之后,我再次引导谈话:“你想对小瓜苗说什么?从小瓜苗身上你感受到生命是什
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