PBL教学模式下VB问题库设计的总体思路分析.doc

PBL教学模式下VB问题库设计的总体思路分析 　　摘 要：在VB教学中采用PBL教学法是一种有效的教学策略。本文针对PBL教学法在VB 课程中的应用问题，提出了选取和设计高质量 VB 问题库的总体思路 关键词：PBL模式；总体思路；VB程序设计 0 引言 VB（《VB语言程序设计》）是一门实践性很强的课程，对于学生来说很枯燥，难以理解，同时传统的教学方式大多是教师先讲理论、再演示操作、最后指导练习，学生在课堂中处于被动的接受式学习，从而限制了学生的创新能力。在当前教学改革的背景下，VB 作为计算机程序设计语言类课程，因其操作性、实践性、直观性强很适宜采用PBL教学法。PBL教学法是一种应用广泛的新型课堂教学模式，教师根据学习内容精心设计问题，或者由学生提出问题，引导学生运用理论知识，去分析、归纳、演绎、推理、总结、反思，让学生通过解决问题的方式来获得相应的问题图式 （problemsehema）以及观念性coneeptualunderstanding），从而提高学生分析和解决问题的能力。PBL 教学实施的效果很大程度上取决于教师所设计的问题，可以说PBL教学的关键是选取和设计教学问题库 1 VB教学问题库设计的总体思路 设计问题的根本出发点是激发学生求知欲望，促进学生理解应用知识，提高学生分析解决问题的能力。笔者在 VB 课程的PBL教学实践中做了一些有益的尝试，从而形成了 VB 教学问题库选取和设计的总体思路。PBL问题库的选取和设计应注意把握如下几个总体要求： （1）贴近生活，与学生专业相关 学生从进入学校后，所接受的大部分是与所学专业相关的知识，在这样的一个环境中VB语言程序设计的学习与教学会让很多学生感觉格格不入。在VB教学中采用PBL教学法，教师将学习内容细化成一系列循序渐进的知识点，就知识点设计与学生所学专业相关，或与生活实际相结合的问题，一方面学生可以把所学到的知识直接运用到实际的生活中，可以激发学生主动参与学习的积极性，让学生在实践活动中发现问题，解决问题，使学生成为学习的主人，开发学生的创新能力。另一方面这类问题与生活实践息息相关，学生在分析问题、解决问题过程中，会留下更深刻的认识和理解，真正内化为自己的东西。也只有这样才能让学生体会到程序设计的实用性，从而充分激发学生的学习热情 例如选择结构与标签控件，时钟控件等知识点的问题设计就可以来源于现实生活中银行、医院、超市等大屏幕上的流动字幕，笔者根据知识点制作成了一个 VB 案例――“流动的字幕”，课堂上展示给学生看运行效果，然后设置问题：如何让标签移动？标签移出窗体后如何重新回来？给学生讲解解决问题所需的知识点，演示界面设计、代码编写等各个步骤，引导学生解决问题，激发学生对VB中的控件进行探究性学习，使学生逐渐体会和掌握程序开发的步骤和流程 （2）注重案例的趣味性 要在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师所设计的问题应当具有趣味性。兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是激发学生内在学习的动力。如果教师所设计的问题能引起学生的兴趣，将会大大激发学生的求知欲望，使学生在极大的兴趣和迫切需要下，产生积极探究的动力 比如循环结构知识点可以通过设计完成一个“常胜将军”的VB 实例来进行讲解，还有比如“猜数”游戏、Windows 中的“扫雷”等、常用软件功能 VB 实现的案例、模拟交通红绿灯、秒表、温度计等等都会得到学生的共鸣 （3）善于制造错误案例陷阱 “吃一堑，长一智”，人们在认识事物获得认知时，往往出错、碰壁比不犯错误、一帆风顺更能增强印象，加深记忆。基于这一点，在设计问题时，教师可以专门针对学生容易出错和可能模糊的知识点来设计错误案例。例如在讲解数据类型知识点时，设计一个“计算器”，然后在对计算器输入数据时故意输入一个整型数，一个字符型数据，演示并查看结果，学生会发现程序运行得不到正确结果，这必然引起学生的困惑与思考，进而达到吸引学生注意力的目的；然后教师启发引导学生找出错误、改正错误，得到正确的运行结果。这样的处理方法可以明显加强学生对模糊知识点的印象，强化学生对模糊知识的理解 2 结语 本文以《VB 程序设计》课程为例，找到基于问题的学习（PBL）模式与该课程的结合点，对 PBL 教学的问题设计提出了总体思路。无疑，高质量的问题库对保证PBL教学取得良好教学效果起着关键的作用，但并不是简单地把设计好的问题一个一个地进行讲解就可以达到PBL教学的教学目的。在开展PBL教学过程中还需要配合使用一些适当的教学方法，比如启发式教学方法等，再结合一些实践活动，便可以得到令人满意的教学效果 参考文献： [1]钟治初.程序设计系列课程教学改革之我见[J].计算机教育，20