TBL教学法在高职院校大学生创业教育中应用探究.doc

TBL教学法在高职院校大学生创业教育中应用探究 　　摘 要 本文介绍了在当前高职院校大学生就业形势严峻的社会背景下，对大学生创业能力的培养迫在眉睫，并分析了 TBL 教学法的基本内涵及优势特点，提出具体的应用策略和课程实践。最后总结得出TBL 教学法在创业教育的创新实施，能够充分发挥大学生创业学习的主动性，很好的提升了高职院校创业教育的教学效果，使得学生的就业和创业综合能力得到提高 关键词 TBL教学法 创业教育 课程实践 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.047 Abstract This paper introduces the current higher vocational college students’ employment situation is grim social background， imminent cultivation of students’ entrepreneurial ability， and analyzes the basic connotation of TBL teaching method and advantages， puts forward the application of strategy and practice course. Finally， summarize the TBL teaching method in the implementation of innovation and entrepreneurship education， can give full play to the initiative of college students entrepreneurial learning， good promotion of entrepreneurship education in higher vocational colleges teaching effect， the students’ comprehensive ability to improve employment and entrepreneurship. Keywords TBL teaching methods； entrepreneurship education； course practice 1 培养高职院校大学生自主创业能力的重要性 当前，我国高职院校毕业生就业形势不容乐观，寻找新的就业模式迫在眉睫。在“大众创业，万众创新”的背景下，各高校响应国家提倡和鼓励高校毕业生自主创业的号召，运用多种途径将课堂实践结合并积极探索适合高职院校大学生的创业教学模式，以真正提升学生的创业素质和创业能力。因此，研究如何在高职院校中有效地实施创业教育，并利用其提高大学生??业素养，从而解决高职院校的创业教育填鸭式教学、学生被动学习的局面，这就成为目前亟待解决的重要课题 创业教育更注重学生思维的灵活性、敏锐性和创新性的培养。具体表现为重视学生的观察分析、操作体验、创业实践等形式多样的活动中。大量的数据及文献资料表明，创业教育课程如果仅仅是进行知识的传授和灌输，而不侧重于学生创业能力的开发，那么创业教育的真正意义就难以显现。目前，关于我国创业教育的研究还处于起步阶段，多数高校已经将创业教育纳入必修课程体系，但是研究表明课程教学方式比较单一，学生课堂参与度不高，且多以理论讲授为主。为了使高职院校创业教育更加深入有效的开展，需要相关教育工作者不断探索和研究创业教育，从课堂教学、学生反馈中发现教学中的普遍性和规律性，采用适合学生特点的方法和途径。① 在目前国内高职院校创业教育教学中存在着灌输式教学――学生收效甚微的问题背景下，寻找新的创业教育教学模式迫在眉睫。TBL教学方法是美国的Michelson等学者于2002年提出，②他们将这种教学模式命名为Team-based learning，即以团队为基础的学习，有助于提高学生自主学习能力与团队协作能力，注重学生灵活性、创造性与实践性的提升。本课题将以团队为基础的富有实践性与创造性的TBL教学法引入高职创业教育教学中，有计划有目的将教师讲授和学生讨论相结，以便提高高职院校创业教育教学效果，更进一步提升学生的创业素养 2 TBL 教学法理论基础及优势分析 2.1 TBL教学法基本内涵 TBL教学法首先在欧美发达国家逐步推广，主要应用在医学课程中，而且经过实践研究发现，TBL教学使学生的学习效率大大提高，学生的综合素质有很大提升。TBL教学法的基本教学过程是：（1）课前准备：教师确定教学要点、设定课程问题，学生组建