电大汉语言本科毕业论文.doc

宁夏电大开放教育汉语言文学专业（本科）毕业论文 ? ? 浅谈在语文教学中如何营造良好的 课堂氛围 ? ? 姓 名：余 洁　　 学 号：　 1164001203337　　 所在分校：中宁电大　　 工作单位: ?? 宁夏广播电视大学制 ?2013年3月28日 ?写作提纲 绪论：课堂教学是知识传授的过程中的主要场所。即是学生掌握知识的过程，也是师生情感交流、思想共鸣的过程。如何营造一种积极良好的课堂氛围，促进学生积极、主动地学习，这是我们教师教学中经常遇到的一个问题。因此有必要搞清楚，本论从哪些方面论述？ 本论： 一、深入挖掘教材，把握课文内容的情感基调。 二、精心组织实施，渲染课堂气氛。 1、导，即导入新课。 2、读，即感情朗读。 3、讲，即声情并茂地讲授。4、演，即形象地演示或表演。 三、引导学生参与教学，活跃课堂气氛。 1、要调动学生的参与意识。 2、要动用学生的眼、耳、手、口、脑共同参与，各尽其用。 3、要合理调控，使课堂良好的氛围持续延伸。 结论：综上所述，在语文课堂教学实践中，通过创设宽松的愉悦的课堂教学氛围，让学生自由参与、探索、创新、激活学生的思维，培养探究意识，构建和谐平等的师生关系，可以调动学生的情感，激发学生的兴趣，促进学生积极、主动地获取知识，培养能力，发展智力，从而提高语文课堂教学的效果。在这样学习方式的引导下，使学生的探索精神和创新能力得到全面的发展。 浅谈在语文教学中如何营造良好的课堂氛围 【提要】 在传统的语文教学中学生和老师缺乏相应的互动，学生简单的背记，老师简单的讲述重点，既调动不了学生学习的积极性也让老师没有很好的展示文学魅力的机会，所以调动学生的积极性改变传统的教学模式，营造良好的课堂气氛就显得尤为重要。本文从哪些方面论述？主要观点是什么？结论是什么？请补充。 【关键词】语文课 课堂氛围 3个名词？ ? ? 在新课程实施中，课堂教学不仅是知识传授的过程，更是师生情感交流、思想共鸣的过程。我们经常看到这样一种情况，当教师在课堂上创造出一种精神振奋、生气勃勃的气氛时，学生就能很快地进入课文的“角色”，积极思维，踊跃发言，质疑问难，师生关系融洽，学生越上越爱上，教学效果就比较好。我们也看到另一种课，课堂上枯燥无味，学生无精打采，师生仿佛隔一堵墙，一堂课很难熬下去，教学效果当然也就无从谈起。那么如何营造一种积极良好的课堂氛围呢？ 一、深入挖掘教材，把握内容的情感基调。（本段内容还要加强。） 情感基调是由教材内容决定的。语文学科的特点决定了语文课堂教学不仅仅是传授知识、进行听说读写训练的过程，而且是情感活动的过程。不同的课文有不同的情感基调，正确把握课文的内涵，充分挖掘教材的情感因素，是营造课堂氛围的重要前提。例如同是悲剧题材的课文，其情感基调是有区别的。《卖火柴的小女孩》，通过描述小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，控诉了黑暗社会制度的罪恶。作者的情感是极其悲愤、凄惨的。把握了这种情感，努力营造出氛围，把学生引入其中，使学生在痛惜小女孩的死去这一结局时，对那种社会制度产生强烈的痛恨之情，作品的形象就会在孩子的心灵上刻下深深的烙印。而《丰碑》则是描写了一个红军军需处长冻死在冰天雪地的悲壮场景，刻画了一位廉洁奉公、先人后己的革命先烈的高大形象。在整篇课文中，作者的敬佩、赞叹之情溢于言表。我们在教学中，准确地把握住这种基调，营造出一种“悲壮”的氛围，让学生深刻理解到这位军需处长壮烈牺牲的根本原因，使学生的心灵受到强烈的震憾，从而自然地产生无比敬仰、深刻怀念的情感。这样，作者、教者、学生，心相通、情相融，形成一个有机的整体，教学场景就会呈现出强烈的情感共鸣。反之，如果对作品的情感基调把握不准或处理不当，就会极大地影响正确氛围的形成及其作用，从而达不到教学的需求。 二、精心组织实施，渲染课堂气氛 把握课文的情感基调只是为创造良好的课堂氛围奠定基础，良好的课堂氛围的形成，还有待于教师的精心组织，巧妙设计。根据语文课是进行听、说、读、写训练的特点，可从以下几个不同角度，采用多种方法来调动学生的情绪，营造氛围。 1、导，即导入新课。教师的多种形式的引导，直在激发学生学习语文的兴趣，充实情感，引导他们全身心地投入到学习中去，激发学生的情感、兴趣，唤起他们已有的生活经验，调动他们丰富的联想和想象，去感知、领悟和理解教材，把学习看作是一种自觉需求和美的享受。 导入新课的方式是很多的，主要有：渲染气氛导入式。如教《黄山奇石》，老师可用赞美的语气描述：“我们伟大的祖国山河壮丽，风景秀丽……”然后问：“同学们，你们知道我们祖国有哪些名山吗？”在学生讲述的基础上，板书课题，接着播放录像，秀丽神奇的黄山景观与娓娓道来的描述语言，深深地吸引了学生