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《仪器探析》MOOC课程建设实践及探索 　　摘要：MOOC是信息技术与教育融合的产物，是传统课堂的一种补充，一种延伸。本文在简要介绍了MOOC的基本特点及其优势的基础上，从教学目标和教学方法的设计、微课的制作和具体的实施方案等四个方面阐述了基于MOOC的《仪器分析》课程建设 关键词：MOOC；仪器分析；实践 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0141-02 一、MOOC的含义及发展 MOOC（Massive Open Online Course），也称作慕课，是一种基于互联网的开放式、大规模、在线教学课程[1]。与传统教学模式相比，MOOC具有以下基本特点：（1）教学资源丰富，汇聚了多所名校多个领域的优质课程；（2）学生可以自主学习，不受时间和空间上的限制；（3）注重学习过程中的相互交流，包括师生互动以及生生互动，提高了学习效率；（4）课程设置独特，多采用微课程形式[2] MOOC最初由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出，并于2011年秋在美国迅速兴起，极大地影响和冲击了当前的教育模式，得到全世界各国的普遍重视，2012年也因此被称为“慕课元年”[3]。近几年，我国也已成立教育部在线教育研究中心，诞生了包括学堂在线在内的一批中文MOOC平台，北大、清华、复旦、上海交大等高校加盟edX或Coursera等国际MOOC平台并开设了若干门课程。慕课创造了跨时空的学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化，正在引发一场学习的革命和教育的革命，正在改变几千年来的教育模式 二、MOOC的基本理念及意义 慕课是互联网技术与现代教育深度融合的产物，它以“教师为指导，学生为主体”作为基本理念，改变了以往教师教学为主的学习方式。在MOOC课程中，老师的“教”是服务于学生的“学”，学生不仅可以自由地安排自己的学习时间、学习内容，还可以随时随地与老师、同学进行交流、互动。MOOC的发展对于教育的普及、教育的改革以及促进终身教育理念的实施都有着积极的现实意义 1.维护教育公平：尊重每个人受教育的权利，保证人人都有受教育的机会，是现代教育发展和社会进步的保障。慕课的开放性、免费性以及大规模的特点给予了无法进入学校学习的人与其他人平等接受教育的机会。首先，慕课可容纳的人数多，社会上各个阶层、各个年龄段、各种职业身份的人，只要想学，就可以进行注册并且免费学习，极大地增加了人们的受教育机会。其次，慕课打破了地域的限制，不管你在哪儿，都可以享受到各个高校的优质教育资源，使得教育资源共享的曙光初步展现出来 2.促进教学改革：首先，慕课课堂更加生动，教学形式更加多样，包括翻转课堂、混合课堂、视频点播、面对面教学等形式，主要以学生为中心，提升了学生自主学习的能力、管理能力及协作能力。其次，??生角色更加民主，教师在学习过程中的权威角色逐渐减弱，由传统的主导者变为学生学习的辅助者，学生以自主学习为核心，增强了学习的积极性和主动性 3.实现终身教育：21世纪是只是和技术迅速更新换代的时代，任何年龄、任何行业的人都需要不断地学习以扩充自己的知识，适应社会的发展和科技的进步。慕课给所有的学习者创建了良好的学习环境，提供了自由发展自己、提升自己的机会。在慕课的帮助下，学习者可以切实践行终身学习的理念，终身不断进行学习进步 三、基于MOOC的《仪器分析》课程建设 《仪器分析》课程是化学、应用化学等专业一门必修的重要基础课，是为理科基地开设的主干基础课之一[4]。自1980年长春会议原教育部制定新的教学计划，将仪器分析首先列入综合性大学化学专业的必修基础课。慕课的快速发展，也在倒逼着我国教育的改革，《仪器分析》课程也要充分利用这次教育改革的机会，从多个方面继续进行升级改造，适应形势变化的需求，实现优质教学资源共享，提高《仪器分析》课程的教学质量和人才培养水平。具体的实施方案包括以下几个方面： 1.教学目标的设计。仪器分析是培养化学学科专业人才的基础课程之一，是测定物质的化学组成、含量、状态、结构和进行化学研究的重要手段。通过本课程的学习，要求掌握常用仪器分析方法的原理和仪器结构，了解各方法的特点、应用范围及局限性，授课以“精而新”为原则，启发提倡学生自学，培养全面、科学的思维方法。针对本课程内容广泛、种类繁多的特点，注意结合国内的实际情况和国际发展趋势，兼顾成分分析和结构分析、无机分析和有机分析，在加强基础理论、基本方法、仪器结构及其应用技能教育的同时，着重培养学生应用科学知识提高分析问题和解决问题的能力 2.课程教学方法的设计。利用自己研制的仪器分析多媒体辅助教学课件，将课程内容采用模块化的组织方法，以章节为基本单