《消化及吸收第一课时》微课程设计.doc

《消化及吸收第一课时》微课程设计 　　分析及策略 《消化和吸收》这节课选自济南版生物七年级下册第三单元第一章第2节，是本册教材的教学重点，也是难点。本?的实验教学与现实生活联系紧密，如果学生亲身体验，将有助于理解难点。基于此，笔者设计了本节微课程，旨在鼓励学生发现问题、提出问题，并让他们通过设计探究过程来解决问题。同时，让学生总结、比较实验结果，分析原因，让他们评价与反思自己的探究过程，逐步提高其学习能力。探究过程可以使学生意识到消化系统的重要性，养成健康的生活习惯，并为下一节内容的展开做好铺垫 七年级的学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，本节课的内容又与日常生活联系紧密，学生平时接触比较多，也都比较感兴趣，但对消化系统的结构和生理功能却不太了解，而且由于学生尚未学习过化学，所以复杂的化学反应对七年级学生来说难度较大。食物在消化系统内到底怎样被消化对七年级学生来说是非常抽象的知识，该用什么样的教学手段将抽象的内容形象直观地表现出来，是笔者本课教学设计中需要攻克的一个难题 本节知识内容多、难度大，所以笔者将其分为两个课时进行授课，本次设计为第一课时的内容。本课时，学生首先从宏观上学习整个消化系统的结构，了解各消化道和消化腺的功能，并学会区分口腔、胃、小肠中发生的物理性消化和化学性消化。本课有两个需要学生设计并动手完成的实验，分别是“探究胆汁对脂肪的乳化作用”实验和“探究唾液对淀粉的消化作用”实验 设计 为了指导学生更好地完成课前自学，笔者设计了课前自主学习任务单。其中，自主学习任务是课前自主学习任务单的主体部分，并与达成目标一一对应。本课中，笔者以任务来促进学生达成目标的达成，笔者共设计了三个目标，相应地就有三个任务需要学生在自主学习中达成 本节自主学习的前两个达成目标对学生来说比较简单，学生通过对课本内容进行学习就可以达成。任务一设计为识图练习题，该任务的完成可以检测学生对第一部分知识的掌握情况，同时支持达成目标①的达成。任务二与达成目标②相辅相成，笔者设计了一个概念归纳和列表题，在检测学生基础知识掌握程度的同时还考查了学生的概括归纳能力 自主学习任务单中的达成目标③是学生自学过程中的重难点，对七年级学生来说，这个问题非常抽象，单纯依靠学生自学难以理解，所以笔者设计了配套教学视频，帮助学生在自学中攻克难点。微视频的设计要以达成目标和学习任务为依据，并为学生完成课前自主学习任务提供支架。视频的设计必须能够吸引学生，所以视频导入的新颖性和趣味性就显得尤为重要。笔者想到在活动课上曾与学生共同参与的益智游戏――疯狂猜成语，深受大家喜爱。因此，笔者选择了看图猜成语之卧薪尝胆作为微视频的导入。“能够说出整个消化系统的组成及其在身体中的位置”这个达成目标，单纯靠学生想象根本无法达成，恰好学校推广使用“东师理想教学”平台，其中的3D演示可以为学生提供具象的支持。“能够设计并动手完成实验”也是本堂课的重要知识和技能目标之一，所以笔者在微视频中还设计了演示实验和动画实验，来帮助学生理解知识，提高实验技能。同时，笔者还设计了一系列递进性提问，引发学生的思考，使他们通过观察、分析一系列动画及实验视频完成相应任务。该部分设计了三个任务，学生可以自行暂停视频，完成相应的任务，这样的设计可以帮助学生顺利达成目标③ 为了使得学生更有效地完成自学，笔者在课前自主学习任务单中还对课堂形式进行了预告。课堂形式预告可以总结为两部分：①让学生明确课堂上将要完成的任务，了解自主学习的重要性；②预告了在课堂上需要展示的内容，从而激发学生的好胜心，对他们的自主学习起到督促作用 制作过程 微视频中用到的视频素材和图片素材均取自“东师理想教学”平台和网络，笔者把加工后的素材直接在Corel Video Studio Pro X6上进行视频制作，最后以MP4的格式发布，时长为6分57秒 在视频导入部分，笔者通过“疯狂猜成语”互动游戏，激发学生观看视频的兴趣 在主体部分，笔者把视频设计成一次与学生共同进行的生物之旅，学生有身临其境的参与感，更乐于观看和完成任务。同时，主体部分环环相扣的三个环节与任务单上的三个任务一一对应，每个环节后学生都可以暂停播放完成任务，并且在每个环节进行之前都设置了疑问，学生带着问题去探索知识，必能有所收获。每一环节的结束都有相应的任务，并以此检测学生的学习效果，同时上一个环节结束时又会为下一个环节提出问题。主体部分三个环节的设计如下： 第一环节：通过图形演示及相应文字讲解“胆汁的分泌和排出”，完成任务单上的任务一；第二环节：通过观看动画实验演示及屏幕上的实验设计探究“胆汁的作用”，完成任务二；第三环节：通过观看实物实验“胆汁的乳化作用”，结合视频中的现象和结果文字的提示，自主完成任务三 课堂应