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《牛津初中英语》教学目标设计理论反思 　　摘 要 本文结合教材《牛津初中英语》，就如何合理有效设置教学目标提出理论思考。课程标准、教材特点、初中英语学习者特性以及恰当的文字陈述都是教学目标设计时应参考的依据 关键词 教学目标设计 课程标准 牛津初中英语 学习者可控因素 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.052 Abstract In this paper， combining with the textbook “Oxford junior high school English”， this paper puts forward the theoretical thinking on how to set up the teaching goal reasonably and effectively. Curriculum standards， teaching materials characteristics， characteristics of junior high school English learners and appropriate language statements are the basis for the design of teaching objectives. Keywords teaching objective design； course standard； Oxford junior high school English； controllable factors of learners 0 引言 教学目标设计是教学过程的重要部分，但在教学实践中却没有得到应有的重视或缺乏科学的指导，很多教师能设计出花样繁多的教学活动，却说不出这样的教学活动目的何在，有何作用；有些教师在问及教学目标的时候主体不明，以自己为主体，希望通过一节课去“培养”或“教会”学生一些内容；有些教师设计的教学目标含糊，不易于评价，例如“学生学习相关情态动词”，具体学生学习到什么程度，怎么样的表现表明课堂教学目标达成都没有明确；还有些教师在书写教学目标时用词不当，难于判断该如何实现该教学目标。因此笔者结合文献学习和自身对《牛津初中英语》的教学实践，试探究怎样才能设计出合理有效的教学目标 1 教学目标定义及其重要作用 在教育中，目标表明了我们想要学生学习的结果，是期望学生通过教育过程后获得改变的方式的明确表达（安德森，2007）。通俗一点说就是在完成教学任务之后，学生是否能做以前不会做的事情，或者在心理或情感态度上是否发生变化。目标分为三种具体性水平：总体目标、教育目标和教学目标。本文着眼于研究教学目标，即实际教学过程中的用于指导日常教学的一节课所需的目标。它是教师在分析学生需要、知识准备，分析教学内容和学习任务的难度或复杂程度以及完成任务的教学条件的基础上，根据一定的教学思想和学习理论而设计的对学生的学习结果的一种预测（张霞，2011）。教师在课前对自己的课进行设计，目的是想通过接下来的教学活动成功引起学生内部心理和外部行为的改变（冯建瑞，2016） 教学不是一种任意行为，是有目的的，主要是为了促进学生学习。教学目标是教学过程的重要环节，设计恰当的课堂教学目标，能够使教师对每个教学环节的安排设计都有方向性和指导性，使课堂活动围绕这个目标展开，为这个目标服务，最终实现预期的教学效果。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能。设计好教学目标，既能提高课堂教学的有效性，又能将培养学生知识、技能、情感价值、学习策略等方面的能力落到实处。没有设计恰当、明确具体的教学目标，再丰富的教学活动，再热闹的课堂，也如空中楼阁，不能对学生的英语学习过程和英语能力的培养起到切实有效的帮助 2 初中英语教学目标设计的基本原则 笔者认为初中英语教学目标的设计应从新课程标准出发，紧密结合并合理利用手中的教材，充分考虑学情、以学生为目标主体，用规范、具体的语言叙写教学目标内容 2.1 新课程标准总目标的五个方面 《义务教育英语课程标准（2011）年版》（以下简称《标准（2011版）》，进一步明确了义务教育阶段英语课程的性质、基本理念和目标。学习研究该课程标准，能帮助一线英语教师把握住英语课程的理念、设计思路等宏观内容，还能对照不同的级别要求反思自身的英语教学效果，从而设计出更有效、更切实可行的教学目标。《标准（2011版）》中体现了清晰的三个目标层次：课程总目标、课程分级目标和课程分级标准。其中，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促