中学地理教学素材筛选策略.doc

中学地理教学素材筛选策略 　　摘 要 地理教学素材是为地理教学服务的所有可以利用的资源。地理教学素材的选择是每个地理教师不可回避的问题。中学地理教学中可用的教学素材复杂多样，而地理教学素材也存在良莠不齐的现象，这就给地理教师在选择素材的时候带来了一定的挑战，所以笔者认为筛选出好的地理教学素材需要采取一定的策略 关键词 地理教学素材 选择 策略 地理教学素材可以来源于网络，也可以来源于生活，来源于周边地区事物，来源于文化典籍等。面对丰富复杂的地理教学素材，地理教师的选择也显得尤为重要。所以，笔者提出相关的筛选策略，希望解决相关的问题 1留心生活，积累生活化的素材 地理教学从根本上来说是与生活密切相关的，地理知识来源于生活，学习地理知识也是为了更好的服务于生活。在地理教学中选择与学生生活实际相关的素材内容，会让学生的熟悉度更高，更容易产生兴趣，接受的速度也会越快。对于地理教师而言，为了提高学生的学习兴趣和学习效率，生活化的素材必不可少。在实践生活中，地理教师要用多角度的眼光去看待周围的人、事、物。做生活的有心人，将平时觉得有用的素材收集起来，在要用到这些素材的时候再进行整理、加工。在实践生活中，地理教师也可以通过书籍、杂志、电视、互联网等方式获得一些与生活实践相关的素材。地理教师自身的实践经历、经验也很重要，因此，地理教师可以多去经历、多去尝试以丰富自身的经历。很多时候教师的切身体会和感受也能作为教学的素材，甚至引起一些学生的共鸣 地理教师要筛选到优质的生活化教学素材，就要经常留心生活并结合自己的思考。例如：教师在讲解气旋和反气旋的相关知识时，学生很容易混淆气旋和反气旋的形态，混淆气旋和反气旋哪中心是高压、哪个中心是低压。以往很多教师就是让学生很生硬地去记住。地理教师可以把家里的炒菜锅（不是平底锅）看做气旋，把反过来的锅看做反气旋。锅在生活随时可见，但是把它用于这个知识点的讲解的却很少，这就与地理教师自身的思考离不开。这个素材来源于生活，也是学生能看的见、摸得着的东西，这样形象的比喻，让学生很容易理解且不易忘记 2尊重学生，以学生的视角选素材 每个学生都存在差异，教师需要尊重每个学生，理解差异，顾全大局，在了解学生学习兴趣、?W习能力的基础上选择教学素材。尊重学生也就要尊重学生在课堂上的主体地位，教师要鼓励学生表达自己的观点，加强与学生之间的互动，教师与学生之间的互动也可以成为重要的教学素材来源。另外，要以学生的视角选择素材，教师就应该积极地跟学生交流，走进学生，通过与学生的交流来了解到学生的兴趣、学生学习的薄弱环节，进而适时调整，选择到有利于学生学习的素材 例如：在初中地理“认识大洲――非洲”的教学中，地理教师不是利用现成的图片素材，而是让学生说说他们心目中对非洲的印象，学生的回答是不一样的，但是，学生对非洲的印象总的来说可以概括为：非洲气候炎热、以黑色人种为主、经济发展落后、拥有一些著名旅游景点。通过学生的表达知道学生的认识是不一样的，同时，通过学生的表达在课堂上就生成了动态的地理教学素材，这时候，这位地理教师补充了学生容易忽略的地理位置、地形两个点。然后这堂课就围绕这些点慢慢展开来，教学收到了很好的效果 3把握教材，注意素材的迁移运用 地理教材是地理教学内容的载体，选取什么样的教学素材依据来源于地理教材。所以，教师在选择素材时，应该研读教材，立足于教材将这些素材灵活运用起来，以发挥其作用。但是教材的内容面面俱到的，另外，有些内容还具有滞后性，因此，教师的选择尤为重要，对教材内容的适当处理也是有必要的 地理这门学科跟其他的学科也存在着密切的联系。所以地理教学素材同样可以来源于其他学科，其他学科的一些知识也可以作为地理教学素材。例如：在讲解洋流中的密度流的相关知识时，使用这个的历史知识来进行阐释“二战期间，德国潜艇通过直布罗陀海峡时，关闭发动机，既节省燃料，又免遭英军反潜部队的打击。德国潜艇进入地中海一般潜入浅水，从大西洋出来则潜入深水，借助洋流的推动悄悄通过海峡。”德国潜艇之所以采取这样的方式正是因为密度流的存在。地中海气温较高，海水蒸发，故地中海的盐度大、密度高，而邻近的大西洋海水密度低，因此大西洋表层的水通过直布罗陀海峡注入地中海，而深层水则朝相反方向流动，这种现象称为密度流。通过这一历史案列原本生硬的知识变得具有故事性，更能激发学生的学习兴趣，让学生更容易理解 4围绕教学目标，以教学目标为指导 在选择素材时，教师应该围绕地理教学目标，充分发挥教学目标的指导作用。地理教学目标是所有地理教学活动的核心，它既是教学的出发点，也是教学的归宿，又支配着整个教学过程，规定教与学的方向。评价地理课堂教学成功与否的最重要依据就是地理教学目标是否达成。所以，地理教学素材的选取必