中学生文化自觉培育探究实践意义.doc

中学生文化自觉培育探究实践意义 　　教育是文化育人的濡染历程，传递着优秀文化和人文精神。如今学生不同程度地存在文化底蕴不足、发展视野狭窄、民族文化自信缺失而对异域文化盲崇等现象。为培养有知识素养，又有文化品位，更能践行社会主义核心价值观的学生，我们进行了中学生文化自觉培育实践研究。这契合社会和谐发展的需求，有利于培育学生核心素养，弘扬民族优秀文化，提升对中华文化自信 一、中学生文化自觉培育研究的实践现实性 “文化自觉”是费孝通先生于1997年首次提出的，强调在全球文化多元化、人才培养国际化背景下，传统文化要在坚守中自主发展。这与习总书记“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，去中国化很悲哀，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”的思想是异曲同工。钱学森老人曾说作为有五千年文明史的中国，丢掉优秀传统文化的统治就会失去发展的动力和保障 从某种意义上说，高中生接受了十多年的文化熏陶，当有文化自觉意识和行为，可在家庭、社会等影响下，其视野拘限于家庭、课堂、马路之间，文化只在“主课”间流转，流转的是标准答案，而忽略了“文化开启对美的感知”“文化是智慧放出的异彩”等文化文明的正态蕴藉。不同程度地存在民族文化自信缺失而异域文化盲崇的现象 教育是文化育人的濡染历程，应当培育学生优秀学识品质，传递民族文化，弘扬人文精神，提升思想境界：以文固本，“大道之行天下为公”；以文化人，“君子义以为质”；以德育人，“德不孤，必有邻”…… 二、中学生文化自觉培育研究的实践价值性 1.调研启示 “学生文化素养”“学生阅读情况”“班级文化建设”等调查统计显示：一方面，一学期至多读一本书的学生就有30.1%，一天读书半小时内的竟占40%，每天在学校报栏前看报的学生不足20%，一班学生没有1个能完全写对“请假条”的。我们惊愕：那是6千个中考生考出的前800名，“读书”与之相伴的“文化”正在与当今的中学生渐行渐远。另一方面，认为“特色班级建设中文化因素很重要”的占80%以上，“必?营造校园和班级文化”的占80.1%，认为“有必要加强师生归属感和荣誉感”的占96%以上……我们认为：师生有着强烈的文化意识和思想归属，缺少的是学生文化自觉和人文精神的培育和提升。没有人文精神的教育，就是没有文化的教育，如果没有文化底蕴和文化自觉的话，只会培养出一批浮材 2.实践研究 校园文化实践，濡染文化自觉。优秀的文化是校园的灵魂，能孕育出优秀的学校教育。走进闪烁个性班级文化的展示现场，你能听到“试以少年之壮志，铸就青春之希望，青春之事业，青春之人生”的铮铮誓言，看到新颖个性的文翰班徽…… 课前文化实践，锤炼文化自觉。课前以文化人，培育文化自觉，积淀文化素养，构建精神家园。⑴成语典故文悟人。学生在“一检一索”中甄选，在“一述一评”中共享，产生“6×6”的多维文化渗透，博观而约取。⑵古代诗歌文润人。学生在“一入一出”中主动审美，在“一鉴一赏”中昔今融合，上下互文，文以润人。⑶美文共析文引人。学生主题演讲或美文推荐，同学“三点式”评讲，教师引正示范，文以沐人。⑷佳作品读文怡人。文学的目的就是使人变得更好，文化从读书肇始，教师引导学生品读美文，注重文化选择，预防文殇，醇纯人文精神。⑸看报办报文修人。法国哲学家萨特说报纸和太阳一样，其共同使命就是给人带来光明。学生在“一看一思”中感触文化厚度和时代宽度，在“一品一得”中探寻思想触点和心灵接点，不断砺新文化自觉 课堂文化实践，致力文化自觉。⑴敦厚学生文化自觉。教师以激越的文化自觉自信和文化心行成就高效课堂，涵化学生人文成长。⑵挖掘学生文化自觉。课堂上教师即教材，飞扬的诗情、厚重的史韵、灵秀的文气……言传身教培植学生文化自觉。⑶展示学生文化自觉。教师把主角还给学生，引其入文域，发挥主体意识，崇文宏道。⑷唤激学生文化自觉。我们理性认同学生把成绩当进阶之本（国外亦如此），但只有成绩建立在学生文化厚积薄发的灵性需求和应对未来社会发展上来，才能回归成长本真。⑸厚积转化文化自觉。督导学生谨从“古之学者为己”之训，力戒“今之学者为己”之弊，探索文化内涵，实践文化创生 课后文化实践，厚蕴文化自觉。没有人文的教育是残缺的，也是平庸的。基于此，我们编辑《滋生古诗文悦读与欣赏，激击文化自觉冲动》《培格文学文本清读与甄赏，敦厚文化自觉蕴藏》等4册阅读文集，让学生课后阅读。文善若水，悦文洗礼的学生，少几许幼稚懵懂，多几分责任担当 文化心行实践，专注文化自觉。⑴厚蕴文化元素，培育班级精神，挖掘潜在资源，使其多元协同达到整体最优，以“张掖中学班级文化建设评价标准”为底，历练学生文化创生能力，精粹特色班级文化，实现班级管理“文化治”。⑵内化学生文化，助力学生超越已有文化，开展“五自”等主题文化活动