中小学语文教学改革探究.doc

中小学语文教学改革探究 　　【摘 要】语文是语言和文字的综合科，语文教学在教学中就起到至关重要的作用。本文针对目前中小学语文出现的种种问题，以及语文教学拥有的可应用性、对时代发展的适应性、不可控性等多方面的特征，提出了一系列小学语文教改内容。因此，探讨中小学语文教学改革至关重要 【关键词】中小学；语文教学；改革 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0237-01 一、确定具体合理的教学目标 具体合理的教学目标对教学的有效性具有重要作用，在教学目标的制定过程中我们会遇到一系列问题，我们可以根据课程标准、各科教材的特征、不同学生的特点，制定有效的、明确的教学目标 二、安排恰当的教学内容 （一）依据文本确定教学内容 1.正确、深切、新颖地解读文本。老师必须仔细阅读文本，以此获得特殊的感受，只有这样才能择选合适的教学内容，使课堂活动生动有效。第一，要在阅读中体会文本，获取最直观的知识经验，累积阅读经验；第二，从不同角度、不同方面来观察文本，有效解决文本研读时不同意义间的微妙联系；第三，根据不同人的个性的阅读方法，获取文本有效、具有深意、新奇的理解，为高品质的文本研读提供更多的可能性 2.从选文类型确定教学内容。同一篇文章，不同的研读者能体会出不同的感情基调，这是阐释学角度上的正常状态。一篇文章，老师在教学设计时要找到重点，就要对文章进行归类总结，然后依据文章所处的特征，明确其教学价值，就是明确教什么的问题 3.将语文教材内容转化为教学内容。语文教学内容包含语文知识和语文活动两种类别。想要把语文教材变成课堂教学内容，就要凝练课本中包括的所有语文知识并由此组成多种课堂活动。老师想要明确解释文章内容，就要总结凝练所有重难点，这也是课本知识转变为教学内容的一个组成部分；依据课本内容设计课堂活动，向学生展示、教授教材的主要内涵，这是课本知识转变为教学内容的另一个重要组成部分；只有把教材内容进行转变，教学活动才能有效进行，课堂内容才能真正地向学生传递知识 （二）依据学情确定教学内容 1.研究学生?λ?学内容的疑问。目前我们大力提倡教学应该是教师为主导、学生为主体。那么以学生为主体的教学活动，课堂研究的问题就应该源自学生自己。而我们所说的源自学生，应该有两方面特点：第一，学生提出的问题应该是能够表达大多数学生的意愿，是所有人都想解决的问题；第二，这些问题应该是学生发现的并且经过深思熟虑的，而不是老师的意愿或是教材的设计 2.时刻关注学生对教学内容的掌握。在现实的教学中，学生学习课本，而课本又来源于学生，并且必须是教材内容的生成者才有可能转为教材内容的学习者；学生只有亲身经历教学活动，提出有效建议意见，才会形成优质的教学内容。然而，教学内容的出现，不但是一种对教材的发掘过程，而且还是学生自主深入到教材的研究，并且对教材进行解析与重组的过程。语文教学内容是通过学习的人改编后的教材指南，改编自身就是重组；也是学习的人通过研读教材之后所获取的内部的语言信息及经验总结 三、中小学语文教学策略 （一）小学识字写字教学策略 1.遵循汉字规律。汉字是由偏旁部首及基本的笔画结构构成的，而偏旁部首是汉字的重要组成部分，又是小学生识字写字的基础。因而，对偏旁部首的精确解释与研究就显得至关重要。教学中，对汉字进行随意拆开分解，这颠覆了中国汉字的本来意义。我们不能依靠字形来判别某一组字是不是归为一类偏旁部首。事实上，我们要尊重传统汉字的构字规律，着重分析各种汉字的组成意义，这样，有助于更高水平的汉字学习与深入思考。总而言之，正确的识字写字方式需要严格遵循汉字的构建意义，在恰当的时候可以增加其他学习方法 2.把握小学生认知特点，激发学习兴趣。小学生在学习汉字的字音、字形、以及字义时，根据识字量的增多，会展现出不同阶段的认知差异。依据种种认知差异，必须使用恰当的教学手段，以此来激发学生的学习兴趣 3.增加识字载体，拓宽识字途径。一般情况下，小学语文的教材少有专门设置的识字课程，所以说，识字的客体较为缺少。因而，目前来看，增多识字的客体尤为重要。在教材中，可以把诗词、歌曲等内容作为识字的载体。这样就能增多学生的识字范围，也可以激发他们思维能力以及交流沟通能力。另外，识字不要仅仅局限在课堂学习上，也要深入到生活里。老师寻找其他途径延伸学生的识字途径，使学生在更为广阔的范围内识字写字 （二）中学写作教学策略 1.计划策略。计划策略主要是指在习作的最开始阶段，要有一个计划的时期，这一时期要涵盖准备策略、观察策略与语言积累策略 2.目标策略。目标策略就是在习作之前为整篇文章设置一个基本准则。在课堂进行习作时，这种准则就是确定下来的，也可以是