白鹅词语理解教学.doc

理解词语 《如何选择最有价值的内容》 理解词语是中年段语文学习一个重要的目标 ，本课我认为以下这些词语可以运用以下的方法教。 首先，借助词典理解词语的意思。在小学阶段，特别是在中年级阶段，要让学生养成使用工具书的习惯。让学生尝试选择字典中“厉”的字义，接着结合整个词语理解词义，理解了带“厉”的词语还不够，接着又引导学生拓展了词语，“还有那些带厉——的词语呢？” 第二，能善于运用多媒体课件理解词语。在教学中，当学生接触新词语时，可采用直观形象的方法来理解。比如：在学习词语“净角出场”时，净角，是京剧中的一个人物，对学生来说较陌生，“净角是什么”，可以让学生欣赏京剧脸谱，让学生明白什么是“净角”；再播放一段录象，让学生感知什么是“净角出场”。学生能很快地回答出“净角出场”是什么样的，说明形象的事物在他们脑海中留下了印象。 第三、联系上下文理解词语的意思。比如 “三眼一板”词语教学。 教师：认真阅读第五自然段，思考白鹅吃哪几种食物？ （生读后纷纷举手，师指名让生回答。） 生：鹅吃的是冷饭，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 师：谁能说说鹅吃饭的顺序？ 生：鹅是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 师：鹅吃的东西能少吗？顺序能打乱呢？这种吃饭方法就是文中的哪一个词语？ 生齐答：三眼一板。 师：“三眼一板”原来的说法是“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，文中指什么？ 生：文中指做某种事不打乱顺序，譬如白鹅吃饭，它先吃了一口饭，倘若水放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草，吃过泥和草再回来吃饭。文中用“三眼一板”形容鹅吃饭的刻板，不懂得变通。 四．理解词语 ，演一演。 　　学习第四段 　　师：请你同桌之间互相合作，读一读并讨论作者是从哪两个地方写出鹅步态的高傲的？ 　　同桌之间互读并讨论 　　生：写鹅的步态是从鹅的走和站两个方面写的。 　　师：谁来说说你从哪些字词中体会到鹅走路时的高傲？ 　　生：大模大样 　　生：步调从容 　　师：谁来给大家演演鹅走路时的样子？ 　　请一小男生演 　　师：同学们都觉得他演的怎么样？好在哪里？不好再哪里？ 　　生：我觉得他大模大样没演出来，因为鹅很高傲，应该走起路来很有派头的。 　　生：我也觉得，而且我觉得还应该走得慢点，是不慌不忙的。 　　师：那请你来演一演。 　　生演。 　　同学齐鼓掌表示演得好。 　　师：看来同学们都从同学们的表演中理解了大模大样和步调从容不起。真了不起！ 五、通过增删调换，在比较揣摩中体会情意 1.删词比较 删词比较，就是删去课文的关键词，引导学生进行分析比较，在比较中揣摩关键词语运用的精妙，掌握词语表达的意蕴，体会词语表达的情意。例如“好一个高傲的动物！”这一句中的“高傲”一词教学。教师启发学生思考：平常在什么情况下会用到“高傲”这个词？学生领会了“高傲”原指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人，是用来形容骄傲自满，自高自大的人。接着教师引导学生体会：去掉这个词，句子有什么不一样？用在这里表达作者什么样的感情？通过比较揣摩，学生体会到文中“高傲”一词的深刻内涵，把作者明贬实褒白鹅，愿意像堂馆一样伺候白鹅，对白鹅极其喜欢之情几层意思都表现出来。 2.换词比较 换词比较，就是采用调换课文中的词语，引导学生进行比较、推敲，品味语言，理解词语。比如“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”一句中“鹅老爷”一词的教学。教师引导学生思考：如果把这句话中的“鹅老爷”换成“白鹅”，再与原句比较有什么不一样？学生通过比较，就会发现用了“鹅老爷”一词明贬实褒，体现了作者对白鹅的亲昵，充分表达了作者对白鹅怀着无比喜爱的深情。 1