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中职数学课及机电专业课相关性调查及探析 　　摘 要：在中等职业学校，数学是学习专业文化知识不可缺少的基础课和工具。本文通过对仪征技师学院（以下简称“我院”）机电系中职数学课与专业课相关性的调查及分析，探索中职数学课与机电专业课的相关性，从而为中职数学课与机电专业课的整合提供现行的依据 关键词：中职；数学；机电专业课；调查 中图分类号：G633.98 文献标识码：A 1.问题的提出 在教学过程中到底怎样操作？尺度是什么？以什么为依据？这些都太抽象，没有一个具体的衡量标准。带着这些问题，笔者对我院机电系中职数学课与机电专业课的相关性情况进行了调查及分析 2.调查研究概况 （1）调查研究目的。通过调查中职数学课与机电专业课的相关性，确认两者之间结合的必要性，为探索中职数学课与机电专业课的整合提供数据和理论基础，进一步明确数学专业化应用方向，帮助中职数学老师转变教学思想，理清教学思路，改善教学设计，优化教学手段，真正践行数学课为专业课服务的理念 （2）调查研究对象。本文以我院机电系2013机电（转为高技班，仍在校）、2014机电、2014数焊、2015焊接三??年级为参试样本，从学生角度立足学生实际进行调查 （3）调查程序。我院机电系专业中职三个年级共有103名学生，其中一年级35名学生、二年级40名学生、三年级28名学生。在征求各班意见的基础上发放《中职数学课与机电专业课相关性的调查问卷》103份，回收103份，得到101份有效问卷，有效率约为98%，调查结果采用Excel表进行统计 3.调查结果分析 （1）关于中职数学课与机电专业课相关性的问题调查。主要调查问题： ①你认为数学知识对专业课学习帮助大吗？ A很大；B比较大；C可有可无；D完全没有。②你认为数学课与专业课有联系吗？A密切相关；B 有一点；C关系不大；D完全没有。③专业课用到的数学知识，你都学过了吗？A都学 过；B大部分学过；C少部分学过；D都没学。④你认为数学课与专业课相应知识点的教学顺序是什么？A 数学课在前；B专业课在前；C同步进行；D无所谓。⑤目前数学教师教学过程中有没有给你们渗透专业知识？A 经常有 ；B 偶尔有；C没有 ；D说不清。⑥目前专业课教师教学过程中有没有给你们补充数学知识？A 经常有；B 偶尔有；C没有；D说不清 （2）关于中职数学课与机电专业课相关性的调查结果分析。①学生认为数学知识对专业课帮助很大，而且高年级的学生明显比低年级的学生更能体会到数学课对专业课的帮助。有60.9%的学生觉得数学知识对专业课帮助很大，这个数据说明在学生心目中数学课的定位是服务于专业课。45.8%的学生认为数学课与专业课密切相关，并且随着年级增加，这种意识愈来愈强烈，因为所学专业课愈多，对数学的需求就愈发深刻。从总体上看，学生对数学知识在专业学习的作用认识还不够到位，亟待教育和引导。②合理安排数学课顺序，保证相应知识要走在专业课之前。只有5.6%的学生反映专业课用到的数学知识都学过，说明教学中经常出现专业课中涉及的数学知识还没有学习，或者已经学过了，学生还不能很好地将数学与专业课相联系。70.5%的学生认为数学应安排在专业课前面，结合专业教学进度，不必过分拘泥于书本顺序，一定程度上说明学生潜意识中认识到专业课学习离不开数学知识。③数学课中渗透的专业知识不多，但专业课中要补充的数学知识很多。从学生角度看目前的数学课堂，20.5%的学生认为数学教师经常渗透专业知识，说明我院机电系数学教师已经意识到数学课与专业课结合的重要性，但还没有普遍。教师虽然在课堂上提到一些专业知识，但不够频繁，不够深入，不够专业。由此可见，将数学课与专业课相整合是必要的，也是教学的重要之重 4.思考 在完成问卷调查以后，针对目前教学困境，在教学方法上提出了一些建议：同专业课教师共同教研，课前专业课老师提需求，课后请他们提建议；走进专业课堂，必要时为学生答疑解惑，实现专业课和数学课共同教学，在一定程度上可以打破学科教学内容条块分割，树立问题导向作用，让专业问题走进数学课堂，融入教学进程，让枯燥的、抽象的数学教学“活”起来、“实”起来 参考文献： [1]李慧芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008（10）. [2]柴美娟.以创新创业为导向的跨专业实训基地平台建设研究[J].长春理工大学学报，2012（2）：138-139. 1