中职语文现代诗歌信息化教学设计实践.doc

中职语文现代诗歌信息化教学设计实践 　　【摘 要】现代诗歌以其内容之深广、手法之多样、表现力之丰富和意境之高远，使学生在认知上有一定的难度。传统的现代诗歌教学方式单调、乏味，在索然无味的讲解中，师生都渐渐远离诗歌，陷入了教与学的泥潭。现代诗歌的语文要素和信息技术的完美结合，开辟了中职语文现代诗歌教学全新的教学模式。本文结合教学实践，就如何发挥信息技术的优势，突破传统诗歌教学的瓶颈进行了浅析 【关键词】现代诗歌；致橡树；信息技术；教学设计 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2017）02-0094-03 中国是一个“诗”的国度，有着悠久的“诗教”传统。而现代诗歌最具有时代气息和青春活力，处于中职阶段的学生更加需要现代诗歌的滋养。现代诗歌以其内容之深广、手法之多样、表现力之丰富和意境之高远，使基础相对较差的中职学生在认知上有了一定的难度。传统的现代诗歌教学方式使得师生都渐渐远离诗歌，陷入了教与学的泥潭。信息技术就像是一缕清风，使得平静如死水般的现代诗歌教学掀起了美丽的涟漪。下面以中职语文现代诗歌《致橡树》一课为例，浅谈信息技术在中职语文现代诗歌教学中的运用 创设朗读情境，提高学生诵读能力 中职学生语文基础相对较差，对诗歌朗读缺乏兴趣，而且由于教学资源局限等问题，诗歌朗读仅仅停留在范读、跟读此类单一的形式，难以使学生在读中有所感悟，在读中有所熏陶。因此，多层次的朗读情境的创设至关重要。利用信息技术的优势，可以通过音、视、图等多种媒体形式立体地创设朗读情境。在教学设计中，教师可以根据不同的朗读要求，设计不同层次的朗读环节 （1）听读环节。《致橡树》配乐诗朗诵，唯美的画面、感人的音乐、名家的朗读，把学生带入诗人所描绘的情境中，帮助他们走进诗人的情感世界，体会诗人所要表达的独立平等的爱情观 （2）自由朗读环节。让学生在放声自由朗读的过程中，体会诗歌的语气、语调和重音，把握诗歌朗读的节奏和感情。同时，学生可以进行有效的朗读训练，以便发现朗读问题 （3）朗读测试环节。主要采用人机互动的方式，运用Flash对诗歌读音和节奏进行测试，让学生在互动中扫清读音和节奏的障碍 （4）析读环节。在教学设计中，采用分层析读达到读出诗意的目的。教学环节上设计分段品读、完成思考题、表达思想、练习游戏等方式，帮助学生体会作者所表达的感情和意境 （5）诵读环节。学生在理解的基础上选择喜欢的语段和喜欢的配乐，朗诵诗歌，录制并上传到朗读讨论区，在自主探索中体会诗歌的意境美、情感美。在反复诵读中，根据不同的教学目标，运用信息技术的优势，营造朗读氛围，激发学生的兴趣 创建诗歌意境，帮助学生领略诗歌情感 信息技术最大的优势就是能够利用图像、音乐、文字、动画的处理，以立体的、全方位的视听效果作用于学生的感官。在《致橡树》的教学中，笔者首先播放了爱们之间的联系，体会意象在表达诗歌感情中的作用。三是激发学生的创造性思维，设计了学生自主选择画面、语段、背景音乐进行有感情的诗歌朗读环节，学生根据自己对诗歌的理解，发挥自主性，进行搭配并带有感情地朗读，从而营造诗歌意境，激发学生创造性思维 创设问题情境，提高学生理解能力 在教学设计中，抓住诗歌的美点、疑难点等创设问题是理解诗歌的关键。现代诗歌《致橡树》的教学重点是对诗人爱情观的理解，难点是意象象征义的分析。因此，在教学设计中，通过设置问题引导学生思考，从而理解诗歌的内涵。在诗歌的第一层，笔者设计了两个问题：一是诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？二是作者通过这些意象否定了哪些世俗的爱情观？学生通过回答问题，理解作者否定的爱情观是什么。在诗歌的第二层，笔者设计了三个问题：一是诗人用哪两个意象表达自己的爱情？二是他们分别象征着什么？三是作者向往的爱情是什么？学生通过思考，可以很轻松地得到答案，了解作者所追求的爱情是什么。通过以上两个层次问题的设置，学生能够很快地了解诗歌的内涵以及诗人所要表达的情感。在理解意象象征意上，设计了意象连线环节，通过图片观察具体事物的特点，联系诗人所要表达的情感，体会它的象征意义。学生在思考过程中，能够深刻体会意象的象征意，达到教学目的 在所创设的问题情境中，应注意以下几点：一是问题设置要结合学生的兴趣，只有让学生感兴趣才能够让学生有效地参与进去；二是让学生有提出问题、思考问题、解决问题的动态过程，让学生能够主动参与到学习中来；三是创设问题情境，应该分层进行设置，由易到难、由点到面，让学生能够逐步深入了解所学内容 创设活动任务，帮助学生掌握学习方法 在信息技术教学环境下，学生可以成为主动参与、选择和探索的主体。在课前预习部分，笔者设计活动任务，让学生通过学校的语文网络教学平台或网络