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中职课堂学习投入状况初步研究 　　摘 要 课堂中学习者的学习投入状况是判断教学有效性的重要指标。在初步界定中职课堂“学习投入”概念的基础上，通过卧底式调查发现，中职课堂学习者的学习投入存在“低水平、高分化”的现象，样本之间差异化程度高，而平均值较低，为38.6%;对课堂学习投入状况进行了层级划分，分为“近无效区”、“低效区”、“有效区”、“高效区”以及“理想化区”五个层次;改进中职课堂教学，提升教学的有效性是一个渐进的过程，这一层级划分可以作为教学改进的判断依据 关键词 中等职业学校;课堂学习;有效教学;学习投入 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）26-0040-04 近十年来，有关中职课堂教学的研究基本指向一个事实，即学习者的学习投入很低。在针对中职专业课的教学调研中发现两个主要问题：一是教学内容与行业、企业结合不够;二是学习者参与与投入严重不足[1]。其他相关研究也基本指向类似的结论[2][3][4] 关于学习投入，有许多不同的定义，这些定义不少是思辨式的，也存在许多模糊与混乱，对于中职课堂而言，能不能建立一个简明的定义，从而计算课堂教学中学习者的学习投入并判断学习投入的变化？能不能找到一种方法，获得真实数据，从而得到更加科学的调查结果？能不能建立一个相对客观的标准，通过课堂中学习者的学习投入判断教学的有效性，从而为改进课堂教学提供依据？本文针对上述三个问题开展了初步研究 一、研究过程与分析 （一）课堂学习投入的界定与计算 学术界一般用“学习投入”一词来表述学习者投入学习的状况，如“大学生的学习投入”“中学生的学习投入”“高职生的学习投入”等。关于学习投入，目前存在多种不同的理解与定义[5]：Schaufeli将工作投入的概念引入学习领域，认为学习投入是一种与学习有关的积极、充实的精神状态，包括活力、奉献、专注三个维度;Fredricks则采用另外的角度来定义学习投入，认为学习投入包括行为、情绪和认知三个独立的维度;Kuh等认为学习投入是指学生在教育活动中付出的时间、精力和努力。在学习投入的测量方面，近年来，我国作为教学质量评价的标准，引入了国际上的学习投入调查NSSE（National Survey of Student Engagement），并形成了NSSE-China，学习投入调查以学生自我报告形式，围绕学习过程和教学实践，试图以五维度指标探究学生学习过程，有学者利用该方法开展了纵向研究[6]，这些研究为判断教学有效性、评价学校办学质量提供了新的视角。学习者的学习投入是一种状态，这种状态是通过学习者的行为表现出来的，而学习者的行为是可以观察的，因此，通过学习者的行为来间接地定义学习投入就会有比较清晰的内涵与观察标准，便于后继调查的展开 不同类型的学习者，其课堂学习行为表现有差异性，对中职生而言，一定存在一些典型的行为类型，指向学习的投入与离开，这些行为有两个群体是最为熟悉的，一是中职生本人，二是中职学校教师，通过开放式问卷课查这两个群体，得到的与学习投入相关的课堂行为，见表1 需要说明的是，在学习者的投入行为与离开行为之间存在一类“中间性行为”，首先这类行为不属于投入性学习行为，其不会对学习产生明显的意义，但是这类行为处于临界状态，当教师的行为做出恰当改变的时候，就有可能重新唤起学习者的投入行为，反之则可能促使学习者离开学习 本研究试图建立简明的学习投入计算方法，假设一个班级的人数是n人，整个学习时间段（如一堂课）的时间是T，班级中每一个学生在整个学习时间段内投入学习的时间是ωI，那么整个班级在给定教学时间段内的学习投入度（E）为：E=（ΣωI/T×n）×100% 。这就是一个班级内学习者投入的相对比例，可以用于教学有效性的大致判断。在具体的数据采集过程中，则可以采用一定的时间间隔进行观察，从而作出量化的计算 （二）课堂学习投入的调查与分析 1.调查的样本 为了解一定区域内中职课堂教学中学习者学习投入的整体状态，选择浙江省金华市有一定规模的5所省级以上重点中职学校作为调查的样本。每所学校抽取3个班级进行调查，专业不限，对这3个班级的情况作了一定的规定，即学习与班级管理比较好、比较差、一般的各选一个班，以便使调查结果能较好地反映学校教学的整体情况 调查在2014年11月进行，每所学校确定两个整天，按照课表进行调查，使调查样本能较好地反映整个课程的比例与结构情况，包括文化课、专业课及实训课的各种课型 2.调查的方法 为了获得真实的调查数据，对调查方法进行了精心的设计，采用“卧底调查”的方法，即在教师与学生不知情的情况下开展学习投入现场调查 选取观察员。每个班级选取一位认真负责的同学负责调查工作，