中高职衔接质量监控及评价体系探究.doc

中高职衔接质量监控及评价体系探究 　　【摘要】当前阶段，国内职业教育主要的发展趋势为中高职衔接，虽然部分职业学校在对该模式进行积极的探索，并且取得了较为明显的成绩，但是中高职衔接质量依然需要提升，质量监控和评价体系仍然需要加强。对此本文针对中高职衔接质量监控及评价体系构建当中存在的问题进行分析，同时就相关问题提出一系列针对性的优化措施 【关键词】中高职衔接 质量监控 评价体系 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0241-02 “3+4”试点工作是指选拔部分初中优秀毕业生进入试点中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试进入对应的本科高校学习4年[1]。7年学习期间，由参与试点的本科高校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。“3+4”试点工作实现了中职与应用型本科的贯通，拓宽了应用技术人才培养成长的通道，给职业学校学生以技术技能、学业晋升的路径、发展的希望和公平的机会，这是现代职业教育体系“上下贯通”的重大突破，对于破解复合型人才培养难题有着深远的意义[2] 一、中高职衔接质量监控及评价体系存在的问题 （一）质量监督和评价意识缺失 因为3+4试点工作实行时间不长，现行的各项政策的操作性较差，导致中高职衔接权力转移出现错位，政策的指导作用并没有得到充分的发挥，中高职院校衔接工作积极性不高。部分?W校对该项衔接工作没有给予充分的重视，甚至都没有将衔接划归到学校的教学活动中。一些学校的确开展相应的工作，但是更多的关注学生收费、招生规模等问题，缺乏较为强烈的质量观念，常常忽视对过程的管理，人力、物力、财力的投资不到位。由此中高职衔接质量无法得到有效保障，人才培养情况并不理想，最终会对教育资源造成极大的浪费 （二）制度缺失 制度是质量监控和评价工作的指导和规范，制度的欠缺会在一定程度上影响质量监控和评价工作的开展。很多学校对中高职衔接工作重视程度不足，进而在相关制度上建设不积极，现行的制度存在一定的漏洞，缺乏相应的指导和规范意义，同时对于监控和评价工作权职和流程也没有进行明确的规定，导致衔接质量监控力度不足，评价缺乏科学性和全面性，由此也无从了解中高职衔接过程中存在的问题，衔接质量无法得到保障 （三）质量监控及评价体系建设不足 学校对于质量监控和评价体系建设不到位，体系很多方面存在漏洞，监控无法全面、系统，依然存在监控死角，监控和评价目标主体等不明确。很多学校的确建立了相应的质量监控和评价体系，但是系统的建设同学校具体的中高职衔接工作存在偏差，监控和评价过于形式化，没有起到应有的作用，从而中高职衔接质量不高 二、促进中高职衔接质量监控和评价体系的建设有效措施 （一）树立中高职衔接质量意识 各个院校必须切实树立较强的质量意识，重视中高职质量保障工作。尤其是相关牵头部分，必须结合当前3+4试点工作情况进一步制定详细的工作细则，提高该项政策的可操作性，有效的指导各个学校的中高职衔接工作。而各个学校结合“3+4试点”政策的大方向，结合学校以及院系的具体情况制定科学的策略，由此推动学校中高职衔接工作的开展，保障人才培养质量，使其满足社会各个行业的人才需求，能够很好的适应社会发展状况[3] （二）完善中高职衔接质量制度 在进行制度建设的过程中，需要明确衔接要求，在此基础上系统的树立当前实行各项文件制度的思想，进一步强化改革力度，促进衔接工作的开展，构建完善的中高职衔接制度，有效规范各个学校的中高职衔接工作，切实保障中高职衔接活动高质量进行;同时根据各个学校工作发展进程，对中高职衔接制度进行完善，重点优化直接升学制度、进退制度、学习制度等，从而实现职业教育吸引力的增强，扩展我国职教发展空间。此外，针对地方影响力较大、教学实力 充足的院校参与衔接工作，积极的采取各种激励性措施和政策，促进衔接水平显著提高 （三）建设中高职衔接质量监控和评价体系 为了对中高职衔接工作进行有效的监管，相关学校需要积极的构建中高职衔接质量监控和评价体系。在该体系建设之前必须对监控主体、监控评价方式、监控和评价内容等项目进行明确。在此基础上，对质量监控流程进行明确，有关人员可以按照流程结合相应的标准和规范组织监控工作，同时对衔接工作进行科学的评价，并将评价结果第一时间反馈给执行人员，使其对相关工作进行优化和完善，从而可以提高中高职质量 中高职衔接可以促进中高等教育的和谐、稳步发展，提高人才培养质量，促使学生更好的适应社会发展需要。采取3+4试点实现中高职衔接，通过统筹管理，切实发挥学生自身的主观能动性，努力拓宽学生学习渠道。而为了确保中高职质量，必须加强对质量的监控，科学的