五年制高职安全技术及管理专业课程体系构建探究.doc

五年制高职安全技术及管理专业课程体系构建探究 　　【摘要】借鉴先进的职业教育课程体系构建经验，对五年制高职安全技术管理专业课程体系构建进行理论思考，提出以培养安全“大平台（核心安全能力）+小方向（行业安全能力）”为目标，以专业能力培养为主线，通过灵活设置行业能力模块课程，实现了以“能力”为基础来设计课程的方式，有利于缩小高职教育人才培养效果与市场需求之间的距离，有利于五年制高职教育和经济的可持续发展 【关键词】五年制高职 安全技术管理专业 课程体系 构建 【基金项目】江苏省高校青蓝工程资助 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0218-02 近年来，社会对安全技术人才的需求不断增加，一是党和政府日益高度重视安全生产工作，全社会高度关注安全生产工作，因此社会对安全技术人才的需求越来越大;二是最近几年来，从国家和我省都陆续出台了一些对安全生产方面的法律法规，这些法律对企业安全生产技术人员、安全生产管理人员、安全生产管理机构等有严格的要求和明确的规定;三是安全生产的内涵和外延越来越广，对安全技术人才的需求也越来越大 为适应社会对安全技术管理人才的需求，我校近年来开设了五年制高职院校安全技术管理专业。作为新兴的五年制高职院校安全技术管理专业如何从安全技术管理行业实际需要出发，面向地方经济建设，探索新形势安全技术管理专业人才培养，紧密对接企业安全生产需要，培养安全技术管理行业需要的人才，是当前迫切需要解决的问题 课程体系与教学内容的合理设置，是保证人才培养目标实现的重要保障，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素。五年制课程体系构建的科学性、现实性、导向性及可操作性，直接关系到五年制高职教育教学能否实现高技能人才的培养目标 因五年制高职安全技术与管理教育发展的年限较短，安全技术与管理专业课程体系改革尚无现成的模式可供借鉴，所以体系构建需要边摸索边实践。我校以培养安全“大平台（核心安全能力）+小方向（行业安全能力）”的目标，以专业能力培养为主线，通过灵活设置行业能力模块课程，积极主动迎合及引导市场需求。按照“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程内容，构建课程体系，是科技发展和生产工作实际的需求。也能提高五年制高职安全技术与管理专业教学的有效性，增强学生的综合素质，最终使学生展现出良好的职业素养和岗位适应能力 一、五年制高职安全技术管理专业课程体系构建思路 按调研、分析与归纳、排序、组合四步法系统构建安全技术管理专业课程体系，体现以职业能力为目标确定教学内容 在明确专业职业岗位的同时，也对岗位的职业活动能力进行细致分析，提出具体技能要求，在此基础上制定本专业的人才培养目标 在课程结构分析的基础上，对专业职业岗位（群）所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，以满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发，制订融理论、实践和素质为一体的五年制高职安全技术与管理专业教学课程体系 二、课程体系与核心课程 安全技术与管理专业属于交叉学科，在人才培养课程体系设置不仅要考虑实际岗位的特殊性，还要考虑高素质技术技能人才培养目标的要求，以及学生可持续发展要求与人文素质等诸因素。通过市场调研，分析专业岗位需要的能力结构，专业能力结构的构建，着重考虑理论课程与实践环节相结合，各门课程设置对专业构成的牢固性和相互的衔接性，以及对实践应用与技术能力形成的要求 1.专业人才培养目标 本专业面向生产企业等安全领域的一线岗位，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握相应行业安全技术的理论知识、应用技术和操作技能，从事现场安全检查、监测与监督、评价、安全事故预防与控制、事故管理与应急处置等实际工作的高素质技术技能人才 2.职业能力分析 通过对典型企业的安全技术管理人员访谈及企?I现场工作实际考查显示，安全技术管理专业的学生的职业岗位群是基层技术管理岗位，确定安全技术管理专业毕业生的主要工作岗位为：企业安全技术管理岗、企业安全监察岗位，安全中介服务机构的安全服务岗位。工作岗位职业能力要求如表1所示： 表1 职业能力分析 3.课程体系的架构与说明 课程体系构架图如图1 本专业设置公共课、专业课和其他类教育课三大类课程 图1 课程体系构架图 三、结论 我校的五年制安全技术管理专业课程体系中做到了两明确。一是明确职业岗位。基于职业岗位分析构建了五年制高职教育安全技术管理课程体系，由于是从岗位职业分析入手，首先明晰的是专业对应的职业岗位，确立课程设置的源头。实现了对准岗位设课程，使得课程体系中专业核心课程的学习指向职业能力标准，专业核心课程的设置更加明确，对其教学目标与教学内容也进行了更为清楚的界