五年制高职护理专业学生学习倦怠原因分析及对策探究.doc

五年制高职护理专业学生学习倦怠原因分析及对策探究 　　摘要：学习倦怠属于一种不良的行为及心理状态，直接影响到学习质量，不利于学生身心的健康成长。本文就从个人原因、环境以及教学等方面因素着手，分析五年制高职护理专业学生学习倦怠的原因，并针对性的提出应对对策 关键词：五年制高职护理；学习倦怠；原因及对策 学习倦怠属于一种直接对学习造成不良影响的负面心理状态，无论是在哪一类的学生群体中都会有所体现。就以初中为起点的五年制高职护理专业学生来说，由于其生理以及心理方面的因素更容易产生学习倦怠这一问题，想要帮助他们端正学习的动机，提高学习兴趣，就亟需我们对学习倦怠的原因与对策进行深入分析 1学生学习倦怠的表现 1.1行为方面 上课时无法集中注意力，不能积极的参与进课堂学习中来，课后无法及时完成作业，纪律方面的表现很是松散，课余时间将精力放在娱乐上而不是学习上 1.2心理方面 对所学的护理专业知识极度模糊，没有学习的热情，情绪上很容易产生波动，会有压抑、焦虑等负面心理的表现，对未来的就业等问题持悲观态度，对学习成绩更是抱着无所谓的态度 2学生学习倦怠的原因 2.1个人原因 2.1.1专业基础差 虽然近几年来国家致力于对职业教育的发展，但是不乏还是存在着普高热的现象，很多学生、家长仍然还持有上普高、大学才是可以成才的这种理念。这样一来，就对职业教育体制内的五年制高职护理专业招生其生源及学生综合素质带来很大限制。大部分所招收到的学生都是未能进入到理想高中而被迫选择高职护理专业的学生 以初中为起点的五年制高职护理教育属于是对普高及高校的一个衔接，学生于在校期间不仅需学习高中文化基础课程，还要学习专业课程，而且在此其中还不乏存在着一些内容偏多、偏深的课程，这些专业课需要护理专业的学生具备很强的理解能力，在相当多时间内反复巩固才能领悟。但是，对于一些文化基础较差且没有良好学习能力的护理专业学生来说，会带给他们很大的学习压力 2.1.2对所学专业认知不足 五年制高职护理专业的学生很少是自己所选择的志愿专业，大部分是听从父母或者是亲友的建议，这也使他们对护理专业有很浅显的了解。因而在入学之后，随着对护理专业的深入了解，便会有很多现实问题出现在他们面前，比如护士的社会地位不高、工作压力大、前途发展渺茫等等，这些问题会直接影响到学生的学习热情，甚至会出现后悔当初选择的问题，影响到其学习动机，出现逃避学习的行为 2.2环境因素 五年制高职护理专业的学生多为住校生，对于这些刚初中毕业走出家门的学生来说，住校属于一种新的生活方式，由于他们刚脱离了繁重的初中教育，自我身心还未得到全面健全，因此很容易因为环境的松散而放纵自己的行为；由于在这5年时间的学习中，护理专业学生不必面临升学方面的压力，继而放松了对自己的要求，处于一种慵懒学习的状态；另外，社会上存在的很多现实问题也会给护理专业学生思想带来极大干扰，比如说护士的社会地位较低等等，这些都会给学生在思想上造成负面影响 2.3教学因素 医学知识本身就晦涩难懂，加上如果教师在教学中缺乏生动、形象的教学语言，就会有碍于学生积极的参与到课堂教学中来，另外学校在实验、实训设施条件方面缺乏完善的配备，也会使学生的学习热情大打折扣 3学生学习倦怠的对策 3.1培养学生学习动机 学校应加强对护理专业学生的专业思想教育，使其对护理学科有一个正确的认知，并使其了解到护士是一个崇高的职业。在教育过程中，可邀请护理前辈多来校与护理学生接触，也可安排学生到医院去见习，使学生从对护理的感性认识上升到理性的认识。只有把护理专业学生的学习动机充分调动起来，才能激发其学习的热情，积极投入到学习中去 3.2加强对学生的管理工作 学校应将学生存在的学习倦怠这一问题重视起来，针对性采取相应的管理方法。例如一年级学生突出存在的问题是刚离开父母的监督，生活、学习习惯松散，针对于此，学校应加强对其的管理制度，为其创造良好的学习氛围；二年级学生初接触医学的基础课程，学校应提供完善的实验、实训基地，激发其继续深入学习的热情，避免出现基础课程不扎实的问题 3.3对学生加强心理辅导教育 在学生入校之后，学校应循序渐进的开展对他们的专业辅导教育，落实将就业指导贯穿于整个学习过程，使学生不断调整学习心态，加深对专业前景的认知，安于护理知识的学习；同时，还应通过心理健康教育机构来进行对学生心理的疏导，消除学生在心理方面存在的某些障碍 3.4进行护理教育改革 首先，教师应该根据学生的年龄特点，多加入学生易接受、理解的教学方法，例如将多媒体教学技术应用其中，提高护理专业学生学习的兴趣，使枯燥的知识易于理解。其次，还可以通过开展多种形式的活动，例