从语文教材中汲取写作营养.doc

从语文教材中汲取写作营养 　　语文学习的落脚点是写作，培养学生的写作能力也是学生学好语文的重要环节。然而，由于学生的生活视野较狭窄，加之现在的语文教学中作文教学的意识淡薄，造成学生写作水平普遍偏低：开头??嗦、思路混乱、主题不集中、表意不清、结尾草率……针对这些问题，本文加以探讨 一、从语文教材中学写“凤头” 所谓“凤头”，即开头要靓丽、高雅、先声夺人。“徐先生教我许多作文的技巧……他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。” （梁实秋《我的一位国文老师》）那么什么样的作文开头才能达到这种效果呢？语文课本为我们提供了好多范例 1. 开门见山，直入话题 文章开篇以简洁传神的语言直奔主题。可以是直叙本事，也可以起笔点 题；可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入，如此等等。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，所以应为考场作文开头的首选方法。如莫怀戚的《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 如朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”如鲁迅的《故乡》：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。” 2. 巧用修辞，连接话题 比喻的作用就在于使语言形象、生动、活泼，富有表现力。排比修辞的优 点在于句式整齐，给文章增加气势，加上优美的语言，会让读者产生愉悦感，犹如迎面吹来一股清新之风。再让修辞恰到好处的与话题相连，从而浑然一体，收到意想不到的效果。如老舍的《济南的冬天》：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。” 3. 设计悬念，引入话题 倒叙开头，目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时 增加文章的曲折，显示文章的布局之美。如程海的《三颗枸杞豆》：“我是一个植物学家。好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。其实，那时我是一个出名的淘气鬼。”如萧乾的《枣核》：“ 动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。” 4. 对比烘托，突出话题 如《石榴》：“五月过了，太阳增加了他的威力，树木都把各自的伞盖伸 张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”郭沫若先生为了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗争精神，借此赞美我们民族的美好情操，文章开头写其他树用“都把”、“不想再”表现其他树的柔媚，不坚强，与石榴树形成鲜明对比，从而引出话题，同时也为赞美石榴做了铺垫。如周敦颐的《爱莲说》的开篇，用陶渊明的爱菊、世人爱牡丹来衬托我的独特爱好：爱莲 5. 环境描写，渐入话题 如契诃夫的《变色龙》：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包， 穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采的敞着。面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 如《美丽的西双版纳》：“在那醉人的春风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下一张张珍贵的图片，留下一串串彩色的记忆……”这些语言生动，形象地描绘出一幅神奇美丽的西双版纳风光图，令读者心驰神往！《蓝蓝的威尼斯》：“天，是蓝的，地，是蓝的，水天连接的远处，耸立着……仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……”为我们描绘了一幅蔚蓝的、祥和的、精致的、古典的异国风情画卷，勾起读者无尽的遐想 二、从语文教材中学写“龙段” 多年的语文教学实践，让我深深地感受到，我们的学生在写作方面突出的几个弱点是：要么是不会围绕主题选择材料；要么是选择了材料不会对材料进行加工（剔除那些与主题无关或关系不大的内容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先写什么，接着写什么，最后写什么却没了章法。这就使得我们读完这样的文章，我们不知道作者要表达一个怎样的思想，即思路不清晰，主题不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑选的石头或树木之类的东西杂乱地放在一起，这些材料从单个看还是有自己的特色的，但所有有特色的东西不讲先后，不讲上下的摆放，也没有一个总的意境图案的统帅，我想这样的水景是没有人会欣?p的！ 要使文章主题集中，最重要的是围绕主题选择能突出主题的典型材料。这样的例子我们语文课本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表现父亲对儿子的浓浓父爱，作者截取了与父亲生活中的一个小画面――车站送行，父亲买橘子。看似多么平凡的一个镜头，