以就业为导向的中职会计教学研究.doc

以就业为导向的中职会计教学研究 　　摘要：随着我国教育水平的不断升高，各中职院校的教学能力也实现了大幅度的进步。为了能够更好地完成教育目标，中职会计教育必须要从各个方面进行改革，以保证其能够真正的做到“以就业为导向” 关键词：就业导向；中职；会计教学 以就业为导向的教学模式，能够帮助中职的会计教学更好地明确会计人才培养目标，完善会计课程设置、改善教学方法，规范创新实训模式等途径来实现对专业会计人才的培养，其不仅符合职业教育的育人模式，同时也进一步满足了现代社会生活对会计人才的切实需求 一、目前中职会计教学中所存在的问题 （一）学生生源较差 中职学校是义务教育后教育，虽然与普通高中同质为高中阶段的教育。由于社会上对中职教育的认识偏差，学生家长都是想通过普通高中高考的方式，考取大学继续深造，不愿意过早地踏入职业素能培养，并且形成一种偏激思想认为去读中职学校就是一件相当丢脸的事情。由于入读的学生大都是一些未成年的孩子，对相关的专业方面基础知识根本没有经验。由于会计专业的学习需要一定的社会经济知识基础，还有一些偏专业方面的抽象理论知识学习，学生在这些方面的学习能力欠缺，所以导致教师在教学方面必须弱化难度，这样就无法深入讲解相应的知识点内容 （二）学校专业科目设置，难以明确今后就业方向 对于会计专业的主干课程的设置，中职学校对于教学科目的设置比较散乱缺乏系统性和科学性。多采用较难的大专院校的科目和就业方向进行设置，而将学生今后的就业方向和就业岗位模糊化，无法明确。贪大、贪全的设置一些学生在今后岗位实践中根本无法应用的理论知识，缺乏准确的定位性 （三）校企合作的形式性，实作的缺乏性 校企合作一直是学校倡导的主要教学模式，让学生在实际中将所学知识和技能深入化、加强化、熟练化。但是由于各方面的原因，会计专业在校企合作上面行走的并不是很顺畅。有的校企合作实质上只是参观学习，学生无法进行实际工作实践，无法达到校企合作中理论和实践的双向结合。当然这只是一方面原因，由于专业岗位定位不准确，学习的内容和实践过程中所需要的技能脱节也是导致校企合作形式化的主要原因 二、以就业为导向的中职会计教学方法 （一）结合社会需求，做好人才定位 在中职会计教学过程中，想要真正做好实用型人才培养，达到以就业为导向的培训目标，学校就必须要加强与用人单位的沟通，结合用人单位的实际需求，来做好专业会计人才的定位，并以此为指导开展专业会计人才培养模式的构建。从中职学生的受教育程度和基础素质来讲，学生进入到大企业当中就业的机会偏小，那么中职教育的会计人才主要供给方向就是以中小企为为主，在职业生涯初期，其所做的工作必然都是较为基础的会计工作。那么中职院校就可以根据此种社会需求来对会计人才进行定位，从基础上培养他们的做账、查账和用账能力。以便学生能够在参建工作后，能够迅速的融入工作岗位，发挥出自己在企业会计工作当中的作用。当然这只是人才定位当中的初级阶段，学校要在做好基础技能培养的基础上，陆续对学生进行其他难度会计专业技能的培养。但需要注意的是基础才是最重要的，中职教育会计人才的培养目标就是培养实用性基础人才，因此学校一定要做好人才的正确定位 （二）坚持就业导向，设计实训课程 实训课程是各个中职教育学科当中最主要的教学部分，会计学科亦是如此。基于实用性人才的培养需求，学校在进行会计人才培养时必须要加强对实训课程的比重，才能够最大限度保证学生的实际操作能力，能够符合会计职业需求。在这一环节当中，中职学校要注意两方面内容：其一是理论课程与实训课程的设置问题。从实用型会计人才的培养目标角度分析，中职学校必须要进一步扩大实训课程的时间，来让学生能够接受足够的实训课程教育。由于课时是有限的，那么在实训课程课时增加的同时，理论课程的课时就要相对减少。目前，会计实训课程与理论课程的课时比例控制在“4：1”较为合理。其二是实训课程的内容设置问题。为了保证实训课程内容的科学性，学校要以会计职业需求为切入点，进行实训课程的设计，以保证实训课程的教学有效性 （三）组织技能竞赛，提升实操能力 在学校教育阶段，无论学校所设置的实训课程多么科学，都无法与实际工作环境相比。对于会计职业来说，如果学生的实际操作能力不强，那么即使学生顺利进入职业岗位，也很快会被淘汰。为了避免此种情况的出现，中职院校应该多组织会计技能竞赛，让学生在上学期间，能够将每一项会计技能都熟练的掌握，为学生的会计职业道路发展打好基础。中职院校在组织技能竞赛时要注意对技能竞赛内容的科学把控。因为充足的实训课程实践已经能够让学生熟练的掌握会计技能，因此竞赛内容如果以实训课程为主，那么竞赛活动的开展意义并不大。基于学生未来职业发展角度考虑，学校在进行会计职业技能竞赛时