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以生为本理念下小学班主任班级管理的艺术 　　摘要：小学生活泼好动，这就需要我们结合他们的实际情况进行纪律约束和爱心引导。作为班级学习和常务的管理者我们首先就要了解我们的管理对象，然后根据他们的实际情况进行有针对性地引导，从而有效规范和引导他们举止、言行，培养良好学习、生活习惯。鉴于此，本文结合这些年的小学班级管理经验，站在以生为本的角度，谈一谈如何有针对性地进行班级管理 关键词：小学；以生为本；班主任；班级管理 当前的小学班级管理中存在着诸多的弊端，重视整体的管理，忽视个体的差异，很多虽然喊着“以生为本”，实则还是应试教育的老一套，根据分数来排座位等现象仍普遍存在，班主任多数处于一种管理者的角色而非服务者的角色。正是这种种问题的长期存在，导致目前的小学教育改革步履缓慢。正确的采用“以生为本”理念进行班级管理，注重每一个学生个体，是新时期每一个教育工作者应该积极探索和研究的课题 一、以生为本理念的内涵 以生为本就是要求小学班主任在教学工作中，更加注重个体，即每个学生的自身特点，从实际出发，把学习的过程转化为学生自发进行实践的过程。班主任作为该过程中的一个重要角色，应该着眼于每个学生的自身发展，其工作方法、管理手段都要以学生的个性化发展为出发点和落脚点，都要注重学生综合素质的提高，为学生的健康成长发挥积极而重要的作用 二、小学班主任管理存在的问题 （一）忽视学生的主体地位 长期以来，学生处于一种被动学习的地位，教师教什么，学生学什么。小学生年纪小，这种教学理念无可厚非，但是，我们必须认识到的是，学生作为学习的主体，不应该处于绝对被动的位置。当前的部分大学应该设立学生参与教务管理的制度，有些能力应该从小抓起，从小学时期就开始培养学生的主人公意识，积极参与班级的管理，让学生掌握学习的主动权。新时期，传统的入侵式的管理已经行不通，还原学生的主体地位，是每一个教育工作者应该努力的方向 （二）缺乏学生的个性培养 传统的灌输式、填鸭式的教育，忽视了学生的个性培养，只教授学生书本上的知识。并且，传统文化中的苦学概念仍存在于目前的教学理念之中，学生对于学习产生的各种情绪，不能被教师及时的捕捉，久而久之，学生会产生厌学情绪。加上长期以来，多以成绩的好坏来评定学生的好坏，其本身的科学性就值得商榷。对于好学生的评定应该综合考虑，要认识到每个学生的个性，也许那就是他们的闪光点，这些闪过点或许是比学习成绩更值得培养的东西，教师应该引导每一个学生的多样化发展，帮助其认识到自己的个性，努力展现和发展个性的光辉，提高学生的学习效率 三、以生为本理念下小学班主任班级管理策略 （一）“以生为本”了解学生，建立和谐的师生关系 作为小学班主任，在管理好班级的同时还要了解每名学生的需求，要与学生建立友好关系。一年级的开学当天，班主任要在短时间内在脑海中记下全体学生的名字，并切能够准确地说出每一名学生的名字，这样会得到学生的尊重，让学生对自己的班主任产生信任感、亲切感，这样能有达到更好的教学效果。班主任还需要以最快的时间了解班级每位学生的性格特点，为学生树立班级的学风、班风，对于一些有缺点和问题的学生要认真分析问题的所在，了解这部分学生有效解决他们身上的问题。作为小学班主任我们要“以生为本”的做到尊重学生，关心学生，满足学生的需求，了解班级里面的积极的学生，和需要帮助的学生，主动的关怀每一位学生 （二）“以生为本”用自己的爱去打动班级学生 教师的天职是教书育人，如何在小学开展育人工作显得更加重要，因为小学是基础如何开展育人工作，我们：首先要“以生为本”认真的爱自己的学生，要用自己的真心去爱戴班级里面的每位学生。作为小学班主任我们必须从内心深处去爱戴自己的学生，让学生懂得什么是爱，如何去关爱身边的人，只有这样才能与学生更加融洽的相处，才能有效激发学生的求知欲望。小学班主任必须要做到把学生当作自己的家人来爱，在接受优点的同时还要容忍缺点，我们要尊重学生的自主权，这样我们才能在学生心中树立自己的形象，真正做到以德服人。我们应该将教育看作是一门爱的艺术，教育不能脱离爱而独立存在，就像鱼不能脱离水而生活一样，如果没有爱教育也就失去了意义 爱心的表现形式我们需要通过很多班级生活中的小事来体现的，班主任每天进入班级里面，要先给学生们一个微笑，然后观察一下班级里面的学生是否到齐，如果天气多变的时候提醒学生增减衣服，上学来放学后提醒学生往意安全 例如：班里的有一位A同学，他的父母离异，从小就跟随爷爷奶奶生活，由于从小受家庭的影响，该名学生的性格孤僻内向，经常不按时完成作业在上课的过程中，我让学生们介绍自己的家庭。当问到该名学生，他说：“家里有爷爷、奶奶和我”当时作为班主任的我很诧异，他已经将父母排除在外了。我多次