研究生教育-浙江大学研究生院.doc

研究生培养质量保障机制与应用型人才培养 进入21世纪以来，我国研究生教育的规模发展迅速，研究生培养类型不断丰富。在各高校为国家和社会培养了大量高层次人才的同时，研究生培养质量下降的声音也越来越成为社会关注的焦点。浙江大学作为我国研究生培养极具影响力的高校，其研究生培养质量的保障机制建设，无论对增强我校研究型大学的实力，还是对我国研究生教育的良性发展无疑具有十分重要的导向作用。本课题组通过对香港大学的访问与参观学习，结合我校实际，对研究生培养质量保障机制的构建与实践进行一些探讨，以其对我校研究生教育质量的提高有所助益。 1 研究生教育发展概况 1.1 我国研究生教育发展概况 建国以后至1965年，我国共招收研究生2.3万人，1966年文化大革命开始，中断招生12年。1981年,我国开始实施学位制度。二十多年来,我国的研究生教育从小到大,不断发展；学位制度从无到有,逐步完善,取得了巨大成就。截至2001年底,我国共培养出61. 6万名硕士, 7. 8万名博士；已经授予的学位,覆盖了所有学科门类。近年来,教育部根据形势发展的需要,不断加快学位与研究生教育发展的步伐：2001年,硕士和博士研究生的招生规模达到了16. 2万人,全国在学研究生已经超过37万人(不含在职攻读学位生) ； 2002年,全国硕士生招生规模达19. 6万人,比上年增长了23%；2003年,全国硕士生招生规模达到26. 9万人,比上年又增长了35. 84%，2004年,全国硕士生招生规模达到33万人,比上年又增长了22.7%。随着研究生教育规模的急速扩张，研究生教育的质量问题逐渐凸现出来，已成为高等教育领域乃至全社会亟待解决的焦点问题。作为高等教育组成的一个重要部分,研究生培养质量是否能够满足社会需求的程度, 其培养质量的高低已成为提高高校乃至国家竞争力，并保证向社会输送高素质人才的一个不可忽视的重要方面。在一个内部体制不断变迁、外部竞争越来越激烈的市场化环境中,从研究生教育部门本身来讲，非常有必要对研究生培养的质量进行监控和评估。保证研究生培养质量的不断改进，并同国际保持同步，这是社会经济发展、研究生教育发展的要求和必然结果。 1.2 我校研究生教育的历史与现状 浙江大学培养研究生的历史可以追溯到二十世纪二十年代。1927年国民政府批准浙江大学成立研究院，1929年正式招收研究生，1939 年，因战乱西迁黔北的浙江大学，始在文科和理科设置史地、数学的研究部，1941年又在工科设置化工学部，招收17名研究生，揭开研究生培养的序幕，1942年浙江大学研究院成立，竺可桢校长亲任院长，至1949年，浙江大学已在11个研究所室招收研究生125名，毕业46名。1950年8月，经教育部批准，浙江大学继续在数学、物理、化学、生物、地理、化工6个研究所招收研究生。1952年院系调整，5个理科研究所被调走，化工研究所撤销，研究生招收一度停止。1957年8月浙江大学决定恢复研究生招生，后受反右派运动影响，于1961年重新招收研究生。从1961年——1966年初期间，浙江大学共有研究生导师15名，有14个专业、16个研究方向，共招收研究生66名。1964年毕业10名、1965年毕业15名，9人中途休学，1人退学，其余31人因“文化大革命”中止学习。 1966-1976文化大革命。1978年浙江大学恢复研究生招生。 1984年12月，浙江大学试办研究生院，是全国首批试办高校之一。1996年，国家教委为浙江大学研究生院授牌，标志浙江大学成为全国首批正式建立研究生院的十所高校之一。1998年9月，根据国务院办公厅文件，浙江大学与杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学实行强强联合，组建新的浙江大学，组建后的浙江大学按照国家新的学科专业目录，覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学11个学科门类。 浙江大学自从1986年试办研究生院以来，经过不断地实践和探索，研究生教育取得了显著成绩，为国家和社会输送了大批的高层次人才。现有39个博士后流动站 ，41个一级学科博士学位授权点，242个博士学位授权专业和317个硕士学位授权专业 。另有专业博士学位授权点1个，以及专业硕士学位授权点13个 。学校现有国家重点学科24个 ，国家重点（专业）实验室13个 ，国家工程研究中心2个，国家工程技术研究中心3个，国家人文社科重点研究基地3个 ，国家基础科学研究和教学人才培养基地7个，国家工科基础课程教学基地4个 ，国家战略产业人才培养基地3个，国家大学生文化素质教育基地1个。目前，在校硕士研究生11000余人，博士研究生近6000人，攻读专业研究生学位4500余人。导师中有中科院院士12名，中国工程院院士8名；博士生导师1000余名，硕士生导师2