体育教学中对学生考核评价体系探析.doc

体育教学中对学生考核评价体系探析 　　摘 要：在对学生成绩考核评价过程中发现，即使平时表现不佳的学生，因自身体质较好而得到较好的成绩，而部分学生尽管上课努力，因自身体质较差不能达到考核要求，最终考核成绩却不理想，这说明我们在对学生成绩评价中存在一些问题，文章就对学生考核成绩的评价，提出一些感悟和做法 关键词：体育教学；考核评价；教学质量 中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.002 随着学校体育改革的不断推进，体育新课改不断日益深入，体育教学质量已成为我们学校体育工作者关注的一个焦点。体育教学质量其实质是从结果和影响两个方面给予体育活动以价值上的确认。体育教学评价是教学中重要的环节，体育教学评价是否合理有效影响着教学目标的达成，从而影响体育教学质量的提高，进而会对学生身心健康、锻炼意识、终身体育都产生一定的影响 1 体育教学对学生成绩考核评价的概念界定 体育教学评价一般包括体育课质量的教学评价、对教师教学效果的评价，对学生成绩考核的评价等三个方面，在教学实践中合理地、公正地对学生考核评价，对于课堂教学质量进行及时有效的信息反馈，便于体育教学目标的达成，提高学生体育课堂中学习与锻炼的积极性。在高中体育教学中因对学生体育考核成绩评价存在一些不合理的、不全面的问题，导致体育教学质量不高，影响学生体育锻炼的效果。本文针对学生成绩考核的教学评价提出一些自己的观点和看法 2 体育教学中学生存在的一些问题 2.1 体育教学中学生思想认识的问题 在教学中我们发现有部分同学尤其是女生会在教师安排见习生时，以各种借口见习（或生理期或身?w不适等），不愿意参与到体育锻炼中，这部分学生往往对体育锻炼的认识有偏差，存在着体育锻炼意识差，学习态度不认真，对体育课完全不感兴趣，认为只要文化成绩好就行，体育课成绩无所谓，不能认真对待体育课。这部分学生存在懒惰心理，怕苦、怕累，但迫于教师的威严，上课时往往就是敷衍了事，不能很好地进行技能学习和体育锻炼，学习和锻炼的效果也就大打折扣。这部分同学不良的学习态度和习惯往往会引来其他同学的纷纷效仿，长此以往给班级带来不良的学习风气，严重影响体育教学效果 2.2 体育教学中学生身体素质的问题 在成绩评定时，我们往往以时间（竞赛）、距离（高度、远度）、准度（球类）的多少作为学生成绩的评价标准，在教学中我们发现还有部分学生因先天条件不足，身体素质差，体质较弱，身体协调能力不足，即使体育课上练习的非常努力，还是不能达到标准的考核要求，这样就会严重地打击这部分学生的体育课技能学习和锻炼的自信心，周而复始，破罐子破摔，自暴自弃，阻碍了学生练习的积极性，影响到体育课堂的教学质量不利于学生体质健康的发展 3 体育教学中对学生考核的评价存在的问题 3.1 体育教学中对学生考核的评价目的不够明确 在我们的高中体育教学中存在为评价而评价的做法，教什么考什么，把评价作为体育教学的目标对待，体育教学好像就是为了考核而进行的。长期以来我们以简单的学生跑了多少时间、跳了多远、多高、投了多远等等作为学生考核的最终成绩，而不是评价学生锻炼的方法、情感、意识，使学生在体育教学中对考核目标不明确，存在只要能考试及格就万事大吉的这种想法 3.2 体育教学中对学生考核的评价内容不够全面 我们体育教师因接受体育专业系统的学习，深受技术、技能教育观的影响，长期以来对学生的考核评价仅仅强调对体能与技能掌握的评定，而忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感合作、团队意识等方面的评定。所谓授人以鱼不如授人以渔，使学生掌握体育锻炼方法，养成锻炼习惯、增强情感交流、形成终身体育观念，这些内容不仅是体育教学目标的重要组成部分，也影响体育教学的过程和结果，且对学生的终身体育的意识和习惯有着重大影响 3.3 体育教学中对学生考核的评价方法和标准不够科学 在教学中我们过分强调终结性评价而忽略过程性评价，这种评价一般在学期结束时进行，不能起到对学生学习的情况准确及时的反馈，无法使学生及时地改进学习。在教学中我们还过分强调了绝对评价，以最后的考核成绩作为对学生成绩的考核评价，而忽视学生的个体差异和进步程度。在教学中我们还过分强调了评价的绝对标准，如身体素质测验、体质测试达标等成绩，而忽视学生在参与中获得的进步和参与的态度，这样不利于激发学生学习的积极性和主动性 4 体育教学中对学生考核评价体系的构建 体育教学评价的最终目的是促使学生拥有一个身心健康的体魄，形成积极参与体育锻炼的观念和良好的职业素养，了解学生对体育锻炼技能的掌握情况，最终能为终身体育服务。对学生成绩的教学评价能有效地促进学生积极参与体育锻炼，达到良好