作文教学如何提高学生动词应用能力.doc

作文教学如何提高学生动词应用能力 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0142-01 学生写作文时往往缺乏生动、有趣、精确的描写。深究一下主要还是不能很好地运用动词。有时一篇作文中重复使用的动词频频出现，有些更是词不达意，表达模棱两可。比如描写钓鱼时的准备工作：“我先把鱼饵放在鱼钩上，再把鱼线放入水中，就开始静静地等鱼儿上钩了。”一个“放”字，运用既不准确，更遑论生动了。如何改变这种现象，使学生用好动词，让作文生动起来，可作以下尝试 1 在游戏、生活中引导学生积累动词 要让学生用好动词，首先必须要让学生拥有足够多的动词储备。所以第一步，设计一个课前2分钟的游戏环节。让学生根据老师的动作说词语。老师在讲台前做动作，学生则以开火车的方式用一个字把老师的动作描述出来。从最单的提、举、拖等常用动词开始，慢慢引导学生分清一些动词细微差别。比如说老师揉揉太阳穴，学生就会说是“揉”，有的会猜是“摁”，也有的可能会说“捏”。这时需要教师引导学生细细分析三个动词的不同之处。“揉”一般是用手指轻柔地在某一点处以圆弧的形式搓动，“摁”则和按相似，“捏”一般就是指用两个手指的指肚夹住。通过引导，再联系动作，这时学生都能准确选择“揉”这个动词了。再比如说，教师目不转睛地看着一个孩子，学生一般会猜“盯”或“瞪”，这时老师面露微笑，引导孩子再注意老师的表情。学生很聪明，马上就知道，这时用“瞪“这个词语是不恰当的。通过游戏，学生能在轻松愉悦的环境中快速积累动词 仅靠课堂上的游戏积累是远远不够的。常言道，生活即课堂。让学生学会在生活观察，积累，把自己的发现、收获用生字卡片的方式记录下来，再利用每周一次的课前游戏共享、交流，学生的受益就更明显了 世界是发展的，语言也在不断发展。特别是随着网络时代的兴起，网络语言日趋流行。语言的积累不应局限于 “旧”词，也应积极掌握一些“新”词如“hou住”等，跟上时代节奏 2 在阅读中引导学生感悟动词的妙用，深化积累 引导学生用好动词，光积累还不够，还需要让学生感悟动词运用的妙处，深化积累。所以在平时的阅读教学中，教师就要有目的地利用好一些名篇佳作，在阅读教学的同时，引导感悟动词运用的精准 2.1 古诗文中的动词赏析 古人在运用动词上是非常讲究的，也是非常精妙的。所以，古诗教学的同时，一定要抓住动词，引领学生感受动词的魅力。如杜甫《闻官军收河南河北》中“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”一句，“穿”、“下”、“向”等动词连用，迅急有如闪电，把诗人“欲狂”的喜悦和似箭的归心展现得淋漓尽致。再如杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦 2.2 人物描写中的动词赏析 ?哟实淖既吩擞糜惺蹦芄煌瓜匀宋镄蜗螅?展现人物性格，流露人物内心情感。例如在《三打白骨精》中“山坡山闪出一个年满八旬的老妇人……”一个“闪”字，预示着这老妇人的诡异，暴露了白骨精的狡诈与愚蠢。《姥姥的剪纸》一课中，姥姥“用剪纸把我拴在屋檐下。”“我总是缠着姥姥剪兔子和老虎。”“栓”与“缠”相互映照，流露出我与姥姥浓浓的祖孙情谊 2.3 景物描写中的动词赏析 动词的运用在景物描写中也是必不可少的，如果动词用得巧妙，就能使语句显得更加神采飞扬，产生独特的审美效果。季羡林《夹竹桃》中，“香气毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上下了下来。”花香“袭”来，该是一种怎样的香味，营造的又是一种怎样的意境啊！ 于平常中见奇崛，于陈俗中见新巧，这一个个平常普通的动词，如果运用得当，精准，就能产生如此奇妙的表达效果。教师在课堂教学中如能抓住这些或展现柔美风情，或传递人物情感，或涌现如虹气势的动词，引导学生感悟，不仅能使学生深入理解课文内容，更能体会到动词的魅力，使学生对动词的认识“更上一层楼”，深化学生积累 同样的，我们的教学不能止步于课堂，也要引导学生在平时的课外阅读中关注动词，多做读书笔记，把自己的发现记录下来。以班级中的学习园地为载体，给学生创设一个交流的平台。同学们可以在这个平台上畅所欲言，讨论、交流、分享自己的发现。这样，由课内延伸到课外，由课外再回归课堂，使学生进一步完善积累 3 在平时作文中学会迁移运用，释放积累 学生有了丰富的积累，较深的感悟能力后，就要充分引导学生释放积累，尝试用准、用好动词，提高作文能力。为提高学生运用动词的能力，在作文教学时尝试引导学生进行每周十分钟的交流，辩论，共同修改习作中的动词运用。以下是一场交流会的课堂实录 出示班中同学的一段描写：“我来得较晚，广场上已经热闹非凡。老人、青年、小孩全围在舞台周围。我好不容易才挤了进去。” 师：同学们读一