促进与提高教师专业发展的有效方法.doc

促进与提高教师专业发展的有效方法 　　摘 要： 教师的专业素质发展不仅影响学生全面、健康和终身可持续发展，还影响教师自身事业发展和教育教学改革，进而影响教学质量提高和学生综合素质培养。因此各中小学校领导、老师要紧紧围绕教育教学实践，紧贴教师专业发展实际，建立健全管理制度，并积极探讨构建多层次的校本研修方式和方法，以促进和提高教师专业素质发展，并以此推动学校教育教学改革向纵深发展 关键词： 教师专业化发展 管理制度 校本研修 《教师法》明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”[1]教师的专业素质发展不仅影响学生全面、健康和终身可持续发展，还影响教师自身事业发展和教育教学改革，进而影响教学质量提高和学生综合素质培养。因此各中小学校领导、老师要紧紧围绕教育教学实践，紧贴教师专业发展实际，积极探讨构建多层次的校本研修方式和方法，为教师专业素质发展搭建平台，并以此推动学校教育教学改革向纵深发展。下面结合全县实际，谈谈促进与提高教师专业化发展的思考 一、以管理制度促进教师专业发展 为有效促进教师专业素质发展，必须制定教师专业发展管理制度 一是成立校本研修工作例会制度。由各中小学校教导处、科研处组织安排，定期开展活动，每周一次例会。要求学校各学科研修小组全体成员准时参加，力求每次例会都有相关主题。主题或由各学科针对研究中遇到的问题、困惑等确定，或由学校教导处、科研处结合学校教学工作确定。让例会成为学校制订计划、探讨问题、解决问题、交流经验的平台 二是健全对外交流互动学习制度。一方面，利用教育局和中国教师报高效课堂专家组共同组织的高效课堂培训活动，加强中小学校教师和外来专家、名师的交流，帮助学校做好课改诊断。另一方面，适时组织中小学校中层领导和教学骨干走出去到山东杜郎口、江苏洋思等地学习，加强与外校的交流、联系与沟通，及时把外来学校的好经验学过来，改进自身不足 三是尝试个案学习创新制度。如何更有效地使新课程理念和教学实践发生碰撞，在实践层面上不断得到提升，个案学习创新是最有效的校本研修方式之一。为此，我们要求基层学校结合教学实际开展“教”与“学”的个案研究，让每个参与研究的教师紧密结合自己的教学，每周自主选择最具有教学个性特色的个案或课例进行学习、分析、反思，随后在每周学科教研会上相互交流研讨;每月撰写一个富有创造性的教学个案，在学科教研组中进行交流，分享成果，共同提高 四是实行教学问题积累制度。教师发现问题、提出问题的过程就是教师深度思考与反思的过程。“问题即课题”，实行教学问题积累制度，有利于发掘教师创新能力，更有利于促进学校教学改革[2]。要求教师结合教材、教法与学法实际，每天提出一个具有研究价值或感到困惑的问题，或提出一个具有见解性的问题进行积累;并在教研组、集体备课活动时间和其他教师一起讨论解决。如果确实有解决不了的重大困惑或疑难问题，再定期邀请有关专家来校通过报告、讲座及对话商榷的形式进行解决，增强教师的问题意识和创新意识，加深对新理念、新教材、新教法的理解与运用 五是落实读书学习反思制度。做研究型教师要从读书和反思开始，因此中小学校要大力倡导读书和反思活动，并和州教育学院密切联系，购进教师人文素养专辑读本，发放到各中小学校教师手中，适时组织教师人文素养学习活动、教师演讲、学校论坛等，丰富教师教育教学知识，开阔教师的视野。不少学校纷纷掀起读书热潮，购进符合新课程、符合教师专业发展的书籍，这些书几乎教师人手一本。不少学校还在寒暑假向教师推荐读书书目，并在每学期开学初开展读书交流活动、“读书沙龙”活动，加快教师专业成长步伐 二、以教学研修促进教师专业发展 如何通过教学研修促进教师专业发展，帮助教师提高课堂教学水平，是学校领导和教师一直思考并努力解决的问题。为此，可以采用“实践反思―同伴互助―专业引领”的教学研修模式 “实践反思”的做法是：一是制订教师专业发展规划。在对学校教师自身条件和基础进行客观分析评价后，再制订教师专业发展规划，并让教师制订个人发展规划，包括自我分析、发展目标、具体措施等方面;学校教导处、科研处综合统筹，按照教育局相关要求，建立健全教师成长记录袋，定期对教师专业发展目标进行矫正性诊断，帮助教师找准自己专业发展方向。二是开展“说课―上课―评课”活动。要求学校每个教研组每学期都要有意识地把一些典型的、有代表性的课堂教学进行校内展示，然后备课组或教研组针对课堂教学情况进行剖析。具体程序是先由上课教师介绍教学设计思路，然后针对授课教师的理论设计和实际上课过程中学生的反应进行比较，发现亮点，作为今后教学范例;找出不足，要求教师引以为戒。通过“说课―上课―评课―反思―整合”活动，对如何把新的教学