信息技术及小学语文教学整合探究.doc

信息技术及小学语文教学整合探究 　　【摘要】信息技术与小学语文教学整合主要体现在以信息技术为手段的现代教学方式及其内涵的更新，这体现了教学过程中新型师生关系的构建，学生综合能力的培养及自主、合作、探究学习方式的转变 【关键词】信息技术 小学语文 教学 整合 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0032-02 《语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”换言之，在小学语文教学中必须与信息技术形成交互影响的整合，才能推动学生初步养成语文素养。因此，信息技术与小学语文教学的整合成为语文教师面对的迫切问题。笔者认为在信息技术日益更新的情况下，信息技术与小学语文教学的整合可以从三方面入手：即树立学生主体意识，培养综合学习能力，并引导学生形成自主、合作、探究学习方式，从而使小学语文教学实现为学生学习发展服务的目标 一、科学运用信息技术，树立小学生在语文教学中的主体地位 信息技?g素养作为现代公民必备的素养之一，其根值于学生人际交往过程中，而小学语文教学正是培养学生良好人际交往能力的最重要途径。因此，通过信息技术与小学语文教学的整合，把信息技术素养与语文素养结合起来，不仅有助于小学生与时俱进适应社会发展，而且也是树立小学生在语文教学的主体地位所需要的。小学生在语文教学过程中其主体地位要得到保障，就可以通过科学运用信息技术来逐步确立、增强，最终使之还原语文教学的教师主导、学生主体的关系 由于小学生的成长特点，在语文教学过程中其师生关系往往较难体现其主体地位，这不仅仅是传统教学观念的影响，更是受传统教学方式的约束。而科学运用信息技术就可以更好地梳理新课标中的师生关系。以语文S版四年级上册《火烧云》为例，传统教学方式上最多是学生参与讨论互动就已经很不错了。但通过信息技术的介入，运用用flash动画演示火烧云的变化与场景，不仅能体现中火烧云“多”、“快”的变化特点，而且还能引导学生通过自我描述来还原课文内容，从而凸显出小学生在语文教学中的主体地位。学生还原火烧云变化的过程，就是其主体地位树立并增强的过程，从而更好地体现信息技术与小学语文整合的师生关系 二、以信息技术与小学语文教学整合为契机，培养小学生综合学习意识与能力 信息技术与小学语文教学整合本身是交叉学科学习的时代性要求，同时也是小学生综合学习意识与能力培养的重要平台。信息技术素养与语文素养作为时代要求的基本素养，其归宿都指向基础教育中交叉学科发展的必然性。而就在近期芬兰赫尔辛基正式废除了基础教育中的课程式教育，全面转向实际场景主题教育，芬兰也准备到2020年全国范围内实施实际场景主题教育。这一改革动向说明，信息技术与语文教学整合背后的交叉学科学习，是培养并提高小学生综合学习能力的重要方向 在语文S版四年级上册《让它们自由生息》中，笔者就通过日内瓦日常短片的剪辑与播放，把日内瓦的城市建设、园林规划及花草、小鸟、动物们与人的生活状态呈现给学生，然后让学生结合课文来谈谈自己的感受。学生通过短片的介绍与课文描述的知识，都会对自己的直观感受，而这些直观感受因人而异，在交流分享过程中既有生态环保、城市规划的内容，又有人与动物、植物如何相处的感受。这些知识与内容的整合，就成为了综合学习能力培养的过程。因此，在信息技术与小学语文教学整合下，交叉学科体现出的综合能力培养就能更好地发挥其作用 三、通过信息技术与小学语文教学整合来培养学生自主、合作、探究能力 通过信息技术在小学语文教学中构建问题情境，引导学生向自主、合作、探究学习方式转变，是信息技术与语文教学整合的最根本任务。在新课标下，学生向自主、合作、探究学习方式转变是各学科教学的共识。小学语文教学要引导学生培养自主、合作、探究能力，就要通过信息技术如多媒体课件来构建问题情境，使学生在情境中自觉转变学习方式 以语文S版四年级上册《一块特别的石头》为例，本文比较合适构建问题情境，通过李四光对大石头的出现及探究为顺序，揭示了李四光为我国地质事业做出了巨大的贡献。笔者以课文为蓝本，把李四光思考与疑问的过程用PPT的形式一步步构建起问题情境，李四光看到大石头用大问号提示从哪里来，对小朋友、陈二爹、爸爸回答的驳论再次回到问题的本质：大石头到底从哪里来呢？通过每张PPT之间的质疑与探究，最后通过flash动画把大石头的运动及其原理表现出来。这样一来，小学生既能理解冰川运动，也能初步向自主、合作、探究学习方式转变 总之，信息技术与小学语文教学的整合，要立足于学生的理解，树立并维护学生学习主体地位，以培养学生综合学