借助思维导图优化高中英语写作教学.doc

借助思维导图优化高中英语写作教学 　　英语教学是为了提升学生英语方面的综合能力，而学生的阅读能力和写作能力恰是英语综合能力的最重要的体现。所以，教师在教学过程中，应该要想方设法提升学生这两方面的能力。经过实践表明，英语教学中若能将读写二者相结合，会有意想不到的高效率。借助思维的教学方法是语言输入到语言输出的一个质的转变，二者相辅相成，共同为提高高中生的英语综合素质而发挥作用 1.思维导图模式将作文直观化 与其它教材相比，英语教内容还是比较丰富多彩的，所以，教师在教授过程中可以充分利用教材或者其它途径的图片，从而给予学生思想上的碰撞，让学生的写作思维得到启发，从而提升他们的写作能力。一个思维导学作文课堂，应该具备如声音，图片，文字综合起来的，对学生理解作文内容有帮助，且利用多种教学资源的特点。除了要注意使用各项技术外，教师还应该注意学生的心理特点，即作文教学方法的设计要符合高中生的心理特点。这样学生才能集中注意力，听教师讲课，从而提升英语的课堂效率。了解学生的思维进程，作文本身是没有生命的，无法知晓学生是否接收了新知识。此时就需要教师细致观察，学生是否与教师的教学同步 例如，在进行超市购物作文题目的写作时，教师可以先利用思维场景表演模式，让学生提前对作文内容进行规划，如模拟超市购物的场景，A同学是这家超市的Salesperson，B同学是超市的Cashier，其他学生是Consumer，顾客走进并问：“How much is the apple？”A同学热情回答：“There are two apples， domestic is 9.8 yuan a pound， the import is 16.5yuan a pound.”通过情景展现，再加上教师提前设计好的背景，学生在购物中学会了知识，也确定了作文的基本内容，这就真正发挥了思维导图的作用 2.思维导图模式将作文有趣化 不同学生的思维情况是不同的，所以当他们接触一个相同的作文题目时，脑中所构思的画面也是不同的。为了激发学生写作文的丰富的词汇和语言，就是可以利用思维导图教学模式，通过对作文相关内容的思维展示，让学生把与问题目相关的知识进行串联，同时学生之间可以相互补充，在学生与学生相互交流的过程中，每个学生的思维图得到构建，这也为后来的写作奠定了基础。同时，交流会活跃课堂的气氛，从而让课堂的气氛更适合学习，也让课堂变得有趣，缓解了学生学习过程中的压力，让学生以更加积极的态度投入到新的学习中 在进行新英语作文的写作过程中，教师可以先让学生列好提纲，对全文的内容进行整体的框架描述，也让学生的写作思维更加清晰。例如，作文《how to learn English well》，教师可以这样为学生示例提纲：英语的重要性，不同的人学习英语的不同方法……将作文内容分类，分段，可以让学生更好地掌握写作的思维，从而提升自己的思维能力。再例如，作文《my beautiful hometown》，教师可以先让学生自行列提纲，如：我的家乡人美，风景美，习俗美……通过提纲地列举，对他们的写作能力在思维上有一定的导向作用，并且，在此过程中，对他们在英语方面的综合能力的提升起到了促进作用。此外，好的开头是成功的一半，好的提纲是好作文的基础，所以学生的作文会有质的飞跃 3.思维导图模式让课堂高效化 教师可以根据教材内容让学生进行创编，如遇到书信或电子邮件的阅读材料时，教师可以以此材料为基础，让学生练习书信的写作格式和具体内容，作文完成时，可以让学生以邮件的形式上交，新的作业形式可以激起学生对写作的兴趣。这样可以让学生进行更深一步的思考，教师还可以让学生根据阅读材料进行写作的练习，在学生对阅读材料有所了解的基础上，让学生进行练习写作，例如：高一年级下册Unit1《ANNES BEST FRIEND》，可以让学生在阅读完相关材料后对其进行相关的写作拓展，虽然学生在读过之后练习写作时句式比较简单，但是练习写作的过程也是学生思维进步的一个过程，学生的思维能力得到提升，写作条理性增强，那么作文一定会更加出色地完成 学生仔细阅读同学的作品，提高写作兴趣和阅读技巧，采用同学之间阅读互相作文也是一种提升学生写作能力的方法，在此过程中，学生既是读者，又是作者，学生通过阅读别人的作品，学习别人作品中较优秀的方面，也以其他人作品中的缺点为鉴，可以提升学生的写作能力。在学生阅读的过程中也同时进行了思考，以思考为主题的英语学习会更加有效。而且如果学生的作品得到同?h人的赞赏，学生也会收获自信，更加认真的写作。展示和发表优秀作品。对于作文完成出色的学生，教师可以通过阅读学生的优秀作文让学生得到肯定，有了自信的学生写作会更加认真，教师还可以对表现出色的学生给予奖励，这样其他的学生也会奋力直追。