科学探究：杠杆平衡条件.doc

《科学探究：杠杆的平衡条件》教案(红色是学案内容) 一、引入：同学们，先看一个小实验（师演示：手指支起铁丝，注意：找平衡，不要多说话，心领神会），如果将这端弯折，还平衡吗？如果不平衡，那端下沉？（学生猜）实验，为什么？这要用我们这节课的知识来解释。板书课题。来看我手上的铁丝，把左边折弯会怎样？是这样吗？为什么？ 再来做个小游戏：男生、女生拉手环。这位男同学明显的力量更大，可是却没拉过女生，为什么？今天我们走进杠杆的学习，来解决这些问题。（感觉这个实验作为引入，多余了）， 二、新授： 先看本节课学习目标。（课件）请同学们阅读课本184、185页（3分钟）。 完成自学检测： 1、什么叫做杠杆？ 列举生活中的杠杆？ 2、什么叫做支点、动力、阻力？ 3、什么叫做杠杆平衡？ 找同学回答。（检查性提问，并追问，了解并深化学生的理解。） 小实验：师生共同完成，教师扮演女生角色，目的是让杠杆在不同情况下平衡，（1）老师用较小的力使杠杆静止（平衡）和（运动）不平衡； （2）作用点到支点距离相等，让学生斜拉，教师用较小的力使杠杆平衡和不平衡。 提出问题：利用桌上的器材，你能有几种方法使杠杆平衡？小组合作，并将杠杆平衡的各种不同情况在学案上画出来（简图） 小组活动。让部分学生到黑板贴图。 教师归纳（至少应有5种情况，有斜拉） 提出问题：以上杠杆在不同情况下都处于了平衡状态，那么，杠杆平衡时，动力、阻力的大小，以及这段和这段距离之间有没有一定的关系呢？（要对着图来说）或者说杠杆平衡时是否满足一定的条件呢？（语气特别加重） 下面请同学们分组实验，自主探究。每组完成三个实验，为方便研究，我们让杠杆在水平位置平衡。要认真实验，做好记录，填入表格。做完的可到课件上填写数据。（学案中表格有三个即可） 引导学生分析数据。（课件上的每图要有三组数据空格） 从数据中，你能分析找到什么规律吗？ 图1、图2：动力*距离1=阻力*距离2（这是分析了6组数据得出的，有一种大功告成的的感觉了，这是再分析图3，形成大的反差） 图3：不等。 师：难道我们得出的这个结论不对吗？ 引导：找不同。 图1、图2都是垂直施力的，斜拉时，力的方向与杠杆不垂直了。 图1、图2中，这个距离既是支点到动力的作用点的距离，也是支点到动力作用线的垂直距离。而斜拉时，还是这样吗？不是了。（简单说明力的作用线） 猜：是不是支点到动力作用线的距离？ 再做实验：测斜拉时支点到动力作用线的距离。 分析数据，得出结论，修改表格中距离。并板书杠杆平衡条件。 练习：在下图中画出……。（例题：教师画一个撬石头的。再让学生画几个实验中的） 提出问题：我们为什么使用杠杆呢？ 请同学们说说，并举出例子。 生答，并列举实例。 师：这个杠杆为什么省力？能从杠杆平衡条件上分析吗？ 学生分析：因为动力臂大于阻力臂，所以，动力小于阻力。 同理，得出三类杠杆。 解释小实验2 教师施加的力作为动力，就是省力杠杆（有时动力也可以看做阻力）； 可以平等的比一比吗？等臂。 学生解释小实验1 讲述我国古代运用杠杆的事例，说明我国古代文明，增强民族自豪感。 身体中的的杠杆太难，可举手臂例子：手托铅球，逐渐将手臂伸开，说感觉，并解释。颈椎也可，结合现代手机控，长时间低头引起颈椎病。 作业：可讲老妪分金簪的故事，并让学生拿一头粗的萝卜（或橡皮泥）实验。 活动一：1、什么叫做杠杆？ 2、列举生活中的杠杆？ 3、什么叫做支点、动力、阻力？ 4、什么叫做杠杆平衡？ 回答2，追问：为什么说它是杠杆？你怎么知道它是杠杆的？（准备实物，指实物回答） 回答3，板书，学生课件指出支点、动力、阻力。 下面我们来让这根带有刻度的杠杆平衡。进行活动二：同学们利用钩码、弹簧测力计想办法让杠杆在水平位置平衡，在学案上画出简图并且记录必要的数据。比一比，看哪组想的办法多。提示，实验前，先调节杠杆在水平位置平衡。 活动二：利用钩码、弹簧测力计想办法让杠杆在水平位置平衡，在图1中画出简图并且记录必要的数据。 师辅导，学生黑板画图。 我们看到同学们的设计有4种情况，动力、阻力都用钩码施加，动力用弹簧测力计，有竖直拉的，有倾斜拉的。同学们记录了哪些数据？我们记录这些数据，多做几次，就可以分析比较它们的关系，根据我们要记录的数据，设计了这样的表格，接下来就请同学们动手实验图1、图2、图3三种情况。并把数据记录在学案表格。 内容 实验次数 左边 右边 动力/N 距离1/cm 阻力/N 距离2/cm 图1 1 2 图2 1 2 图3 1 2 小组黑板填数据。 做完实验收拾好器材，分析数据，我们可得到怎样的规律。先来分析图1的三组数据。学生回答。其他组得到的结论一样吗？