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关于在小学语文教学中渗透情感教育思考 　　【摘要】随着新课程改革的深入和推广，小学语文教学要求将教育学、教育心理学融入到教学中，向广大小学生渗透情感教育，将以培养小学生的语文综合素质和?Z文知识素养作为教学目标。本文就如何在小学语文教学中渗透情感教育展开深入分析，结合实际教学经验，提出几点相关措施 【关键词】小学语文 教学 情感教育 几点思考 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0035-02 语文是百科之母，小学语文是语文学习的基础，对学生语文综合素质和人文素养形成具有深远而持久的意义。小学语文教学在教学改革的推动下，逐渐成为小学教学课程的重点学科之一。在素质教育的号召下，小学语文教学越来越重视情感教育，希望通过小学语文教学渗透情感教育，以促进学生健全人格、人文情感的形成。因而，在小学语文教学中渗透情感教育既是素质教育倡导下的教学目标，也是广大小学语文教师教学的重要内容。笔者结合多年实际教学经验，就如何在小学语文教学中渗透情感教育展开探讨 一、创设情境教学，激发情感教育 在《小学语文新课程标准》中对小学语文情感教育有明确要求：小学语文要重视情感、态度、价值观的正确导向，从语文学科特点出发，在向学生传授基础语文知识的同时，进行情感传递和情感教育。语文教学常常说道“一切景语皆情语”。小学语文教学内容简单、情感真挚，每一篇阅读文本都有其独特的写作背景，也蕴含着丰富的情感表达。当教师在进行情感教育渗透时，一定要注重创造良好的教学情境，在情感氛围中感受阅读文本带来的情感体验，也能通过教学情境的创设，利用学生已有情感经历引起共鸣，激发学生内心深处的情感波澜 比如，教师在讲到《雷锋叔叔，你在哪里》（人教版册）时，首先巧妙地运用提问导入课程学习，向学生提问“大家有没有帮助过别人？”学生开始七嘴八舌的讨论时，教师组织学生进行小组讨论，分享自己曾经做过的好事，相互交流。其次，教师在学生讨论结束后，鼓励每组学生向全班同学分享做好事的过程和心情;最后，将话题引到“雷锋精神”上，简单向学生介绍雷锋事迹，并开始整篇课文的讲解。利用“做好事”这个契机引起学生已有的情感体验，充分调动学生学习的积极性和主动性，对学生进行情感教育的渗透 二、学会诗词朗诵，领会其中情感 俗话说：三分诗，七分诵。学习诗词时，最重要的就是学会用朗诵表达情感，这既能增强学生对诗词的情感感悟，也能让学生在反复朗诵过程中，记忆诗词。在诗词朗诵时，是将文本情感内化为心灵感应，感受语言文字美、音律美的同时，深入的领会作者通过文字表达的情感。小学生模仿能力比较强，教师要耐心的指导学生有感情的朗诵诗词，感受其中的意境美，在通过范读、跟读这样的形式，对学生不知不觉的进行情感渗透 比如，在讲到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，多数学生都没有离别、送别这样的体会，也没有见过黄鹤楼，难以理解“西辞、孤帆”这样的字眼，这就需要教师先教会学生朗诵，在朗诵的基础上感受这份“离别之情”。朗诵古诗词最让人印象深刻的是旋律齐整、平仄有声，在郎朗上口的朗诵中，感受到自然美、人情美、离别之意，通过抑扬顿挫的语气，传递古诗词其中的情感，加深学生情感领会。然后教师从教学角度分析古诗时，就是通过对课文内容的理解，感知作者的情感，品味作者独特的艺术表达，也有利于培养学生对中华古诗词的热爱之情 三、深入本文品析，加深情感体会 素质教育倡导的小学语文教学，最重要的就是要通过语文知识的学习，提高学生的情感感知能力。很多小学语文选材都简单易懂，用简单的语言描写出不同的事件和情感经历，这不仅能培养学生的阅读能力，还能培养学生的情感感知能力 比如在讲到《地震中的父与子》时，教师在讲解这篇课文时，也要因势利导将语文知识的学习内化为学生情感行为，让学生在感受地震中父子感情深厚的同时，学会在生活中表达对父母、祖父母的爱，并在日常生活中尊重父母，建立良好的和谐亲子关系，培养学生的家庭观。只有将语文知识的学习转化成自我情感，达到语文知识学习和情感传递的和谐统一 四、深化师生交流，促进情感形成 良好的师生关系是实现情感教育渗透的有效方式。尤其是对小学生而言，教师不仅是知识的传播者，还是学生思想和行为的启蒙者，引导着学生的成长和学习，因而每一位语文教师都需要与学生建立起良好的师生关系，这不仅仅是教会学生如何弄懂文意、感受语文知识学习魅力，更重要的是对学生思维方式与价值情感的启发。因此，教师要深化师生交流，促进师生间良好情感的形成。在良好师生关系建立的基础上，教师要根据学生的语文知识积累程度，鼓励学生进行课外阅读，在课堂外丰富自己的情感体验，促进学生发散思维的形成。比如教师讲完《春夜喜雨》时，就可以指导学生阅读《江南春》、《春日偶成》这