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关于小学语文中高年级习作教学思考 　　小学中高年级学生已具备了一定的阅读能力。作为教师，在习作教学中要想提高学生的写作能力，可尝试从以下四个方面入手： 一、大量阅读夯实写作基础 《语文课程标准》提到：“要重?培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟。”这些道理同样适用于当下的小学语文习作教学。要想提高学生的写作水平，教师必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背，积累优美的字词句篇，进而拓宽学 生的写作思路 在平时教学中，教师可适当选择一些与课文相关或类似文章让学生读，拓宽学生阅读面，还可以列出课文中好的片段让学生仿写，当堂将写得好的片段读给学生听，调动学生的写作兴趣。比如，在教授《匆匆》一课时，文中有一个句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”讲罢就可以让学生尝试仿写。有的学生受课文启发，就可以写出“走路的时候，日子从脚下过去；睡觉的时候，日子从枕边过去；伤心时，便从滴下的眼泪中过去”这样的句子。作为教师，此时应该趁热打铁，选出学生写得较好的句子再读给学生们听，并逐一点评讲解，鼓励学生们继续修改完善自己的句子，这样通过斟酌再三、精益求精，多数学生都有很大进步 二、认真观察积累写作素材 要想写一手好文章，观察至关重要。只有平时认真观察周围的人和事，才能有细腻的笔触，写出的文章才能打动人。因此，教师应该注重培养学生细心观察的习惯，引导学生无论观察人还是事物都讲究一定的顺序，按顺序进行写作。此外，还应培养学生坚持写日记的习惯，让他们把每天看到的、听到的、令他们感兴趣的事物都记录下来，为写作积累素材 比如，教师可以让学生在一段时间内集中的认真观察一个身边的人，随时记录下这个人物的突出特点，之后再把前面记录的内容整理成一篇文章。教师在批阅这些文章之后，可以把较好的文章读给学生分享，并给予适当的点评表扬，让学生体会到分享自己作品的快乐。这样，渐渐就会把那些不爱动笔的学生的写作热情调动起来，甚至在学生中掀起一股写作热潮。一个原本性格内向、不善言谈的女孩可以用这样的笔触来描写她的同桌：“有一双炯炯有神的小眼睛成天滴溜溜地转，一对大板牙在脸上占据着十分重要的位置，所以我们都叫他大白兔，你们知道他是谁吗？”每当读到这样的句子，学生们就立刻心领神会的哄堂大笑。因为它的作者通过细致观察抓住了描写人物的典型特点，而且语言诙谐幽默，所以一下就把读者吸引住了 三、大胆想象突出学生个性 爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”青少年时期是发展创造才能的黄金时期。在这个阶段，如果青少年的想象力和创新意识受到压抑而得不到发展，那么，牢固的保守观念就会形成。想象力与创造潜能，只能借助创造意识和欲望才能释放出来，而保守观念会把创造潜能磨光、扼杀掉。作为教师，应该为学生尽可能提供便利的习作条件和广阔的想象空间，减少束缚，鼓励学生自由表达、有创意的表达，鼓励他们结合实际大胆想象。只有让学生展开想象的翅膀，才能促使他们把脑子里所有的新奇事物都写出来 比如，当学生们写一篇关于“二十年后的社会”的文章时，教师就应该鼓励学生冲破一切束缚，大胆想象，大胆的说，大胆的写。有了充足的鼓励引导，有的学生可以写出“二十年后的房子是用糖做的，饿了可以吃，吃完它自己还能恢复原状”，“二十年后的汽车是超高速的，还能变形成小型飞机，无论想去哪里，闭上眼睛只消一刻就到”等等。因此说，有了新颖的思路，才能写出吸引人的好文章 四、真情实感引发读者共鸣 小学作文可以用来表达作者的真情实感，心里怎么想，就怎么写，不作任何掩饰，真正做到“我笔写我想，我手写我心”。生活是写作的源头活水。生活阅历对于作文无疑是一种财富，经历了，感受了，写出来就会有真情实感。作文贵在有真情实感，只有在写作中倡导表达真情实感，才能使学生的写作不空洞，才能有感染力。因此，教师在作文教学中，应该坚持鼓励学生把真话、实话、心里话写出来，而不要写空话、套话，这样的文章才能打动人心 作为学生，更要走进生活，猎取丰富的素材。只有让生活走进作文，才能写出感人的篇章。教师可以鼓励引导学生在学习之余，多参与生活。像帮妈妈做家务，整理自己的小房间；去滑冰，去旅游，去逛商店或书店；与同学去郊外踏青，同爸妈去游览山水；积极参加各种演讲、辩论、唱歌等比赛。告诉学生不能简单的把目光锁定在“写”上，因为写只是一个结果，而积极参与这些才是过程。在逐渐的感悟积累中，学生们的文章就不再那么生涩、那么枯燥，而是把真情实感融入其中。比如，透过真情实感，一位学生这样描写他身患