关注文体渗透写作意识探研.doc

关注文体渗透写作意识探研 　　摘 要：在说理文的阅读教学中，教师要有写作指导的意识，对学生进行写作技巧的渗透。文章以《说勤奋》实际教学为例，让学生体悟说理文的结构特点、语言特点、引用特点以及选取事例的特点，从而提高学生的语用能力及写作能力 关键词：文体；说理文；写作意识；文章特点；写作能力 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0081-01 语文课程标准明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学要全面提高学生的语文素养，而写作正是语文素养的综合体现，因此，语文阅读教学的目的最终都应指向写作。可以说，课文是供学生学习写作的最好范本。在阅读教学中，教师要有写作指导的意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，还要让学生知道作者是如何表达的。《说勤奋》是一篇说理文，在教学过程中，教师应该教些什么呢？首先应该引导学生感受说理文的特点，体会说理文和其他文体的不同，然后向学生渗透写作意识。现以《说勤奋》的教学为例，探讨利用说理文渗透写作意识的教学方法 一、帮助学生理清文章脉络，体悟说理文的结构特点 在教学过程中，教师要帮助学生理清文章的脉络，体会说理文的一般结构特点。【教学片断1】师：同学们，这是一篇说理性的文章，看看第一自然段作者想告诉我们什么？生：勤奋是通往理想境界的桥梁。师：在说理文中，作者想告诉我们的，就是他的观点。说理文的开头，作者往往会提出自己的观点。师：第二自然段主要写什么？生：北宋著名史学家司马光靠勤奋编成史学巨著《资治通鉴》。师：第三自然段写了什么？生：我国著名生物学家童第周靠勤奋完成了高难度的青蛙卵剥离手术。师：在第二、三自然段中，作者用司马光和童第周的故事来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”，这在说理文中叫“举例论证”。师：最后一个自然段的主要内容是什么？生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。师：这叫总结全文。（板书）在这一教学片段中，教师先引导学生概括每段的段落大意，当学生理清课文脉络时，说理文的结构也就在他们脑海中渐渐清晰起来了――提出观点、举例论证、总结全文 二、通过司马光的故事帮助学生体悟说理文的语言特点 在学生充分理解课文中“警枕”故事的基础上，教师出示了更加具体生动的“警枕”故事，让学生找一找这两个故事的异同点。学生通过比较发现这两段文字都讲了相同的故事：司马光睡警枕提醒自己勤于读书写作。不同之处在于课本上的警枕故事语言比较简练，老师出示的警枕故事讲得比较具体、语言生动。通过这样的学习，学生认识到说理文的语言和一般文体不同，它具有严密性、准确性、概括性和简洁性等特点，从而为以后写说理文做好铺垫 三、通过童第周的故事帮助学生体悟说理文的引用特点 【教学片断2】师：课前同学们收集了许多关于勤奋的名言，现在请大家说一说。生1：在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。（爱因斯坦）生2：天才就是无止境刻苦勤奋的能力。（卡莱尔）生3：聪明出于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）……师：那么作者为什么不用这些名言，而是引用华罗庚的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”呢？生：因为童第周刚开始学习成绩很差，他是靠勤奋成才的，和这句名言非常相符。师：说理文为了论证自己的观点，常常会引用一些名言警句来增强文章的说服力。而名言警句的选用，要切合文章的内容，要恰当，才能收到以一当十的效果。师：如果给司马光的故事选用一句名言来总结，可以用哪一句话？生：爱迪生的“成功等于一分天才加九十九分汗水”。在这一教学片断中，教师先引导学生交流自己收集的名言警句，然后和文中的名言进行比较，让学生思考作者选择名言的依据是什么，从而体会说理文中引用名言警句的正确性、恰当性。最后学以致用，让学生用一句名言为司马光的故事做总结。在这个过程中，不仅让学生知其然，更让学生知其所以然，教学意图直指写作 四、通过对比司马光、童第周的故事帮助学生体悟说理文选取事例的特点 在教学过程中，教师引导学生比较司马光和童第周故事的异同。学生通过对比发现这两个故事都写了他们靠勤奋成才，但一个故事发生在古代，另一个发生在现代；一个是天资聪颖的人靠勤奋成才，一个是基础较差的人靠勤奋成才。学生还发现，作者选取的这两个事例都很典型，把“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理说得更深刻，更令人信服。到此，教师的教学并未止步，而是?M一步启发学生思考：如果再给文章增添一个例子，选取什么样的例子会更合适？教师相机出示了梅兰芳、肖邦、孙敬的故事，供学生选择，很多学生选择了肖邦的故事。在此基础上，教师又让学生根据说理文语言的特点动手修改故事。这样，不仅使学生体会到说理文所举事例要典型、全面，也使读写结合的训练水到渠成