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刍议初中历史教学中如何提高小组合作学习有效性 　　摘 要：初中教学是教学的关键阶段，对于学生学习思维和学习方法的培养非常的重要。历史是初中教学中的一门重要学科，在过去主要采用传统的授课方式进行教学，但是随着教改和课改的推进，全新的教学方法开始在历史教学中得到运用，小组合作学习便是现阶段历史教学中运用的一种主要方法。小组合作学习的教学方法对于提高学生的合作学习能力有着重要的帮助，但是在现实利用中，所取得的效果并不显著，所以本文就中学历史教学中小组合作学习有效性的提升策略进行分析，旨在提高学习有效性，提升学习质量 关键词：初中历史教学 小组合作学习 有效性 中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0101-01 小组合作学习教学法是目前初中历史教学中运用比较普遍的一种方法，利用这种方法的目的一方面是提高历史教学的讨论性，从而加深学生们的映像，另一方面培养学生们合作学习和探究的能力。在此种方法的理念具有先进性，对于历史教学的质量提高也有较大的帮助，但是在实际应用的过程中却发现效果并不显著。为了使得这种教学法的作用得到充分的发挥，积极地寻找影响此种教学法效果发挥的因素，并进行针对性对策的探讨具有重要的价值 1 小组合作学习在实际应用中出现的问题 1.1 小组的分配不合理 小组的分配不合理是目前小组合作学习中存在的主要问题。出现这一问题的原因是在进行小组分配的时候，老师对于小组成员的控制不到位，从而出现了自由性较强的局面。在现阶段的小组分配中，主要实行的是自由性和自愿性的原则，这种原则的实施使得学生分组的时候，大都考虑的是同学关系，而忽略掉了客观的学习状况，所以小组成员要么都优秀，要么都一般，帮带的效果显现不出来 1.2 老师的教学设计存在欠缺 老师的教学设计存在欠缺也是小组合作学习中存在的主要问题。历史教学的纵向性特别重要，只有在把握了纵向发展的基础上才能够更好的掌握横向延生的内容，所以老师在进行教学设计的时候，必须要突出纵向的发展性和完整性，这样，学生的学习才会有明确的目标，动力也会更足。但是在现阶段，老师的教学设计存在着完整性的缺失，这种情况造成了学生学习目的性的减弱。由于目标和方向不明确，所以学生的探讨受阻，小组学习的有效性便减弱了 1.3 小组合作学习的联动效应没有发挥出来 小组合作学习的联动效用发挥是整个课堂气氛建设的重要保障，但是目前的教学，这种联动效应并没有被发挥出来。在现阶段的教学中，小组合作学习的成果分享大部分局限在小组内部，小组和小组间的探讨较为缺乏，这种情况导致了课堂的人为分割，使得完整的课堂变成了不同的小?K，如果不能将其整合，那么整个课堂的氛围便得不到强化。简言之就是小组间联系的弱化导致了课堂整体性效果的降低 2 提高小组合作学习效果的有效性措施 2.1 针对学生现状，合进地进行小组分配 针对学生现状进行小组分配主要指的是在利用小组合作学习方法的时候，老师要对学生的学习状况有一个初步的了解，这样才能够将学生进行优化分组，从而体现帮带的效果。一般而言，小组分配需要注意两个原则：第一是自由性原则。在学习实践中，学生在满足自我要求的情况下往往会发挥更强大的学习动力，所以在分组的时候，可以根据学生的意愿进行足有组合。第二是优化性原则。此原则主要由老师来掌握，在学生们上交统一的分组名单后，老师根据各个学生的具体情况进行相应的调整，使得小组的成员在帮带方面的效果更加的显著，这样，小组合作学习的效果才会得到提升。简而言之，在进行小组分组的时候，需要在自由的基础上做好必要性调整 2.2 老师结合教学实际做好设计 老师结合教学实际做好教学设计也是提高教学有效性的必要措施。一般而言，老师的教学设计需要从两个方面来考虑：第一是教学设计的完整性。历史学习非常重视脉络和体系，在完整的体系和脉络基础上，学生进行横向的内容添加，会更好地帮助学生掌握所学知识，所以老师在进行教学设计的时候，脉络体系一定要完整清晰。比如老师在进行中国古代史教学的时候，可以利用通俗易懂的言语进行朝代总结，像“唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头”这样，通过总结之后，学生们对于朝代顺序会有一个明确的认识，在朝代脉络清楚时候，再进行相关血肉的添加，历史的时代感便体现出来了。第二是进行细节性的设计。细节性的设计主要指的是老师在设计的时候，将教学的重点在体系中进行标识，这样学生在合作学习的时候能够注意到重点，从而在重点的基础上展开进一步的学习 2.3 充分发挥小组合作学习的联动性 充分发挥小组合作学习的联动性主要指的是在学习的过程中，不仅要做好组内学习，还要做好组外探讨。所谓的组内探讨主要指的是小组成员之间的交