创建有效情境 建立高效数学课堂.doc

创建有效情境 建立高效数学课堂 　　【摘要】创建有效教学情境，是建立高效数学课堂的教学策略之一。本文从重视生活化教学，创建有效生活情境;优化课堂教学结构，创建探究式教学情境;适时使用多媒体，辅助有效情境创建等三方面来谈谈如何创建有效教学情境，提高课堂教学效率，创建高效数学课堂 【关键词】创建有效情境 建立 高效课堂 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0107-02 在初中数学教学过程中，教师要针对学生的学习能力选择适当的情境创建策略，坚持以生为本的教学理念，让学生在各种教学情境中轻松、自主的学习数学知识，从而提高学生的学习能力，培养学生学习兴趣，为创建高效数学课堂奠定坚实的基础 一、重视生活化教学，创建有效生活情境 在初中数学教学内容中，有许多与生活相关的数学问题。教师要紧抓住相关数学问题，结合生活，创设课堂教学情境，让学生能够从生活中学习数学，再从数学中寻找到解题的正确方式，把握数学生活化的解题策略，提升学生的课堂学习效率，努力创建高效数学课堂。在数学课堂中，具体、生动的课堂教学情境，不仅能够激励、唤醒和鼓舞学生，而且能够调动学生思维，唤醒学生智慧，让学生经受智慧、毅力、勇气的磨砺，不断提升学生自主学习的能力。如在北师大版《比较线段的长短》的教学中，教师要培养学生的视图能力，让学生能够借助具体情境，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质，能借助直尺、圆规等工具比较线段的长短。此时，教师就可以引导学生去思考生活中的线段应该如何比较长短，再通过思考想象，动手操作等借助直尺、?A规等工具比较线段，当教师讲解完线段比较方法之后，再让学生动手操作，用直尺、圆规做线段等于已知线段，或者让学生通过小组合作将课下量测的校园内的事物的长度来画一条线段。这样的数学教学，从生活中来，再到生活中去，不但提高了课堂教学效率，而且培养了学生的学习兴趣 二、优化课堂教学结构，创建探究式教学情境 传统的教学方式，已经越来越不能适应日新月异发展的初中数学课堂。在数学教学中，教师要不断探究数学实践，让学生能够在数学学习的过程中学会自主探究，自主合作，自主思考。在课堂教学中，教师要根据教学实践不断调整课堂教学结构，可创建探究式的教学情境实现高效教学。首先教师可以编制探究式的情境教学导学案，在导学案中教师可以针对学生的学习实际情况为根本，以学定教，倡导学生在情境教学中的自主学习，让学生寻找更适合自己的学法。在课堂教学中，教师要引导学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯，并能结合教师创设的数学情境开展数学学习。如在《三角形内角和定理》教学中，教师针对三角形定理的形成过程可以引导学生动手操作，让学生裁剪一些三角形，并让学生能够通过添加辅助线的形式，让学生运用辅助线证题。学生通过在实物上操作，能够在这种探究式的情境设置中获得三角形内角和定理的证明方法。而教师在这个过程中也要针对学生的思维特征通过新颖、有趣的提问，来激发学生的求知欲。在学生通过实物操作验证的过程中，教师要教会学生分析命题的题设和结论，写出已知求证，把文字语言转化为几何语言，并让学生在动手操作中分析、探究证明方法 三、适时使用多媒体，辅助有效情境创建 在初中数学情境创设的过程中，多媒体辅助教学是不可或缺的。随着班班通的实现，每个班基本上都配备了多媒体教学设备。因此，在教学中，教师要针对教学内容以及学生的学习实际选择适合学生进行思考的多媒体课件辅助教学。在多媒体课件的制作上，教师要结合本班情况自己设计，既能在多媒体课件上凸显教学的重点和难点，又能让学生通过多媒体课件获得情境感知，能够在喜闻乐见的材料中获取鲜活的数学学习素材，让学生感觉到数学学习就在身边，激发学生的学习热情。如在《正方形的性质和判定》教学中，教师首先通过多媒体课件展示旧知，让学生非常自然地能从生活中的实物中提炼中正方形的图形。通过多媒体课件展示的旋转、叠加等动画让学生体会到有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。并在这个基础上归纳出正方形边、角、对角线、对称性等方面的性质。在这个基础上，教师再出示生活中实物，让学生思考如“怎样使菱形的衣帽架变成正方形的衣帽架”“从长方形木板中怎样截出最大的正方形木板”等问题。学生通过自主合作，共同探究很快能获取问题的答案，并且归纳出正方形的判定方法。可以说，多媒体课件辅助教学为创设初中数学教学有效情境起到了非常重要的作用。同时，因为多媒体课件能够有效引导学生把握教学的重点和教学难点，那么创建高效课堂也是很容易的事情 总之，在初中数学教学过程中，教师要针对学生的实际情况选择适合学生的多种教学形式创设有效情境，并能够抓好教材与学生的学习能力之间的结合点，创建高效课堂，不断提升学生的学