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创建适合学生可持续成长课程 　　我们认为无论是解决当今的问题，还是走向未来，都需要四个方面的尊重：尊重每一个人、尊重赖以生存的环境、尊重文化的多样性和差异性，并且还要尊重规律 北京市朝阳区白家庄小学始建于1956年，是北京市朝阳区的一所示范学校。在各级政府和教委的扶植下，现已发展为一校五址、规模较大的一所现代化学校。作为联合国教科文组织“EPD” 项目首批实验校，白家庄小学始终以“为学生创建一个乐园”为目标，不断创造新优势，形成“尊重教育”的特色品牌 那么怎样为学生创建一个乐园，创建怎样的课程能够让这些笑脸常在，让他们能够自信地走向未来，适应发展？首先，我们应该跳出教育看教育。读懂孩子所处的时代，思考孩子未来将面临的挑战和发展的需要。据报道，2015年足以改变世界的十项新技术：“增材制造技术”能够打印人体细胞，有望打印活体细胞；“氢燃料电池汽车”能够实现零排放，“下一代机器人”使人机对话协作逐渐成为常态……“互联网+”时代第一次使学校与整个世界紧密相连。10年乃至20年后迎接孩子们的将是什么？从世界可持续发展的角度讲，现代学校的课程建构应更具有前瞻视角、全球视角与学习者可持续成长视角 联合国教科文组织颁布的《全球ESD行动计划》中， 明确提出了未来10年的新目标：“为教育和学习重新定位，使每个人都有机会获取能够为可持续发展做贡献的知识、能力、价值观和态度。”同时，这份文件也指出了ESD方面的相关目标。如在学习内容方面要将气候变化、生物多样性、降低灾害风险及可持续消费与传统文化等关键问题纳入课程当中；在教学法和学习环境方面要按照互动、以学习者为中心的方式设计教学，使学习更具探索性、变革性，并注重行动，重新思考学习环境（实体的和虚拟的、在线的），启发学习者为实现可持续发展做贡献；在学习成果方面要激励学习、促进批判性和系统性思维、协作性决策等核心能力的培养，为当代人和后代人负责；在参与绿色社会建设方面使学习者拥有从事绿色建设的能力，采取可持续生活方式，成为可持续发展世界的积极推动者 显然，这样的育人目标既是面向社会可持续发展未来的，也是面向少年儿童可持续成长未来的。按照这样的指导理念设计学校课程，是对当代教育工作者提出的新挑战，也是我们应当承担起来的新任务。十多年来，我校正是基于以上理念创建了适合学生可持续成长的课程 找准课程创新的起点 我们认为，学校课程创新的起点是学校的核心理念，因为它最能体现学校的价值取向，是学校的灵魂 我校是联合国教科文组织中国可持续发展教育项目国家实验学校，该项目在2003年发布的UNESCO《10年计划》中倡导“尊重”价值观。这样的价值观是当代青少年核心素养的重要组成部分，对学校教育具有重要的现实指导意义。基于对办学历史、先进教学理念、区域特点和师生成长规律四个方面的思考，我校确定了办学理念――“尊重”。我们认为无论是解决当今的问题，还是走向未来，都需要四个方面的尊重：尊重每一个人、尊重赖以生存的环境、尊重文化的多样性和差异性，并且还要尊重规律 以这样的理念为起点建构的课程，既立足当今，又直指未来，孩子们在学习中感受尊重、学会尊重，渐渐地，一颗尊重的种子就会深深地根植在他们的心中，成为“具有北京情、中国心的世界人”。找准起点之后，我们建构了涵盖“尊重规律、尊重人人、尊重文化、尊重环境”四大领域的课程目标体系。其中，整合了原有国家课程的目标，补充了关于“媒介素养、创新实践、探究合作”等适应未来发展的目标，以此指引课程创建的方向 构建立体的课程结构 通过持续不断的实践研究，我们体会到，面向可持续未来的课程结构要体现四个特点：基础性、创新性、选择性、未来性。我们构建了“三类一中心”课程，“三类”是基础课程、拓展课程、定制课程，“一中心”是处在中心位置的主题课程 其中，“基础课程”面向全体，约占70%，重在保持我国国家课程优势“学科本质突出、注重思维的系统性和逻辑性、基础扎实”等，设有数学、语文、体育等学科。“拓展课程”面向差异，约占25%，是学生根据自己的兴趣特长自主选学的课程，分体育、艺术、文化、科技、环境5大类，共有128门。如体育类的篮球、排球、足球、棒球；艺术类的舞蹈、合唱、爵士乐；文化类的皮影、书法、茶艺；科技类的飞行模拟、机器人、3D打印、编程；环境类的创意DIY等，充分满足学生兴趣差异、年龄差异、性别差异，并符合时代发展需求。“定制课程”面向特殊需要，约占5%，包括两部分，一部分是培优课程，另一部分是帮扶课程。培优课程是对某一领域超长的学生给予更高层次的培养，如STEM课程、英语戏剧课程；帮扶课程是面向需要特别关注的孤僻症、伤残等特殊学生定制的个别化指导课程 主题课程是跨越学科边界和课程边界的综合性课程，主题主要侧重节约资源、保护环境与继承传统