初中历史教学中学生责任意识的培养研究.doc

初中历史教学中学生责任意识的培养研究 　　 摘 要：新的历史时期，历史学科德育教育任务艰巨，从心理学的角度来解读“责任”和“责任感”，从“我”和“我的家庭”开始，把“道德认知”“责任情感”“个人意志”渗入历史知识的教学中，有意识地加强对学生的责任感培养。从不同的角度来认识责任感培养的现实意义 关键词：中学历史学科;责任感;现实意义 历史学科一直是对学生进行德育教育的重要课程，新时期历史学科更是面临着艰巨的任务，它将在对历史的回顾和对现实的关注中，让学生领略到人类历史的浩瀚，同时，也会让学生明白人类何以能生生不息，民族何以能代代相传的道理，从而建立起学生对自己、对他人、对国家、对民族、对人类的一种责任感 一、历史学科如何进行责任感培养 在历史学科教学中，我把“道德认知”“责任情感”“个人意志”渗入历史知识的教学中，有意识地加强对学生的责任感培养。从不同的角度来认识“我”的责任、“我们”的责任，从而树立远大的理想 （一）我对“我”和“我的家庭”的责任。“我”是社会活动的主体，“家庭”是社会的细胞。“我”和“我家庭”的历史可能就是整个社会一段历史的缩影。“一屋不扫，何以扫天下？”，因此，在我的历史教学中，“我和我家”的历史成了学生们的“必修”课，我通过组织学生从调查“我和我家”的历史开始，让学生知道“我”的成长过程和“我家”的世代延续变迁。再结合时代背景来分析“我”成长的环境和“我家”延续变迁的家族原因和社会原因。最后联系现实，把“我和我家”的今天和昨天作对比，找出差距，分析原因。在这个家庭中，他要“承上启下”，要完成作为子女的责任，同时要使家族延续下去，又将担起为人父母的责任。这种对自己对家庭强烈的责任感不是教师们空洞的说教能实现的，只有通过学生自身的体验和感悟，才会刻骨铭心 （二）在灿烂的人类文化中感悟民族的精神。世界上多少文明古国淹没于历史的尘埃中，为什么唯独中华民族依然屹立在世界民族之林？是在这五千多年的历史进程中，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这一民族精神是在无数的历史人物身上体现出来的，通过对这些历史人物和故事的了解，以一个时代或一段历史为背景，分析他们对历史发展的影响。我们可以发现，正是这种民族精神鞭策着世世代代的华夏儿女，在国家遇到危难之时挺身而出，在外族入侵面前无所畏惧。因此，我们教师可以通过古代优秀灿烂的文化来启示学生，通过历史人物的事迹来感化学生，增强中学生对民族对国家的自豪感和责任感 （三）在全球化的时代探索爱国的真谛。世界越来越小，竞争越来越大，在全球性的竞争中，个人的力量是多么渺小的，国家的实力民族的力量是参与各种竞争的后盾。古代中国为何“蛮夷四服”？是因为中国有先进的生产技术和强大的政权力量。近代中国为何受人欺凌？是因为我们在政治和经济上落后于西方。汉朝前后“和亲”政策有所不同，是因为汉朝社会前后的国力不同。康熙皇帝能打退俄国人的侵略，平等地解决边疆问题;道光皇帝就只能出卖主权和领土，还是因为国家的兴与衰。同样道理，1898年我们被迫把香港“租让”给别人，1997年我们就能主动地收回。今天，祖国的强大更需要我们共同的努力。在物欲充溢的市场经济下，在全球性的贸易环境下，热爱祖国似乎变成了一个政治口号，建设祖国成了换取物质利益的筹码。还是让我们的学生在历史学习中明白爱国的含义吧 二、责任感培养的现实意义 （一）个人自我成长的需要。个体的社会化在很大程度上是通过教育来实现的。责任感的培养离不开家庭、学校和社会的引导。一个人只有在认识到履行责任的重要性时，才会在履行责任后会获得美好的情感体验，在没有履行责任时，会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。这是个人不断成长的过程。在生活中，那些有责任感的人总是在帮助别人获得幸福中得到满足，在奉献社会中得到快乐，而他们自己却少有索取 （二）民族和国家发展的需要。个体强大，群体才能强大，群体强大，国家民族才能强大。没有强健的个体，就不可能有强大的群体，也就没有国家民族真正的强大。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，正是无数中华儿女在艰难和奋进中，用满腔的爱国热情和崇高的民族尊严，用血与汗凝聚起来的民族灵魂。它赋予我们以强大的动力，这种动力就是一种使命感。他敦促我们去努力奋斗，去建设国家，去开创未来 （三）人类文化传承的需要。对文化传承的需要是人类的高级需要。任何国家都强调文化的归属性，对学校课堂教学中表现其民族特征或阶级要求显示出异乎寻常的热心。中华民族在长期的发展中已形成了自己独特的灿烂的文化，这是我们民族的生命所在，传播和发扬民族的文化是我们义不容辞的责任。我们在强调文化归属性的同时，也注重文化的多元发