初中地理课堂教学语言特征.doc

初中地理课堂教学语言特征 　　摘 要：语言是人与人之间沟通的重要的手段，语言因为沟通对象的不同而变得有差异。教学语言是教师进行教学最基本、最重要的工具，也是传递教学内容的直接载体。地理学科是一门综合性学科，除了文字以外，还有大量地图、图片和其他媒体资源。因此地理课堂教学中除了使用课本基本地理术语和文字信息外，教师还必须将地图、图片等资源和媒介转化为学生能听懂、易接受的文字信息，即课堂教学语言。这就要求教师在课堂教学中使用优化的语言，达到良好的教学效果 关键词：地理课堂语言 科学性 准确性 规范性 中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0102-01 1 科学性 教学语言必须真实、准确，能准确反映学科特点。任何一个学科都有自身的语言特点，地理学科也不例外。如，在讲述地图上的方向时，正确的语言叙述是：东、南、西和北。即通常所说的上北、下南、左西和右东。而学生在回答问题或是用方位来描述地理事物时常说成“上、下、左和右。”因此教师要及时纠正，这就要求教师在课堂教学语言上要做到科学性，自己首先要有这个习惯。又如，对气候相关知识的讲述，教师要正确科学地把握相关术语的含义和他们之间的联系与差异。如天气与气候的概念。气候包括的两个重要因素是气温和降水。学生习惯把气温说成温度，把降水说成降雨，教师在平时的课堂教学中必须坚持正确科学使用这些专业术语，给学生做好良好的示范并严格要求学生。在描述中考的几种气候类型的特点时，要注意关键词及他们的差异：如温带季风气候和亚热带季风气候特点之间的差异。夏季相同，都是高温多雨，而冬季却不同：温度季风气候是寒冷干燥，亚热带季风气候是温和少雨。教师要指导学生注意温和与寒冷，少雨与干燥这些描述气温和降水的词语之间的差异。这就要求教师在使用语言的时候首先要做到科学性 2 准确性和规范性 和其他学科一样，地理学科有很多专有名词或者叫专业术语。这些专业术语看似“差不多”，实际上差别很大。教师在平时课堂教学中一定要讲清楚他们的基本含义，同时用深入浅出、通熟易懂、精炼的语言讲清楚他们的联系和差别。初中地理中有几组名词学生极容易混淆： 一是地形和地形区。地形是指陆地五中基本地形类型的名称，即：平原、高原、山地、丘陵和盆地。而地形区是指某一具体地域的地形类型名称。即地形区=地域名称+地形区名称。如在讲述我国四大地理区域中的北方地区时，北方地区的三大地形区名称分别是东北平原、华北平原和黄土高原。教师必须准确地讲清楚他们之间的联系：地形类型――平原，地形区名称――东北平原（地域方位+地形类型）。其他地形区的讲解也如此。这样讲解就能做到既准确又规范 二是山地五种等高线地形图名称和陆地五种基本地形区名称的区别。都是五种名称，学生极容易混淆 三是地形和地势。特别是在描述地势的概念时，教师要强调描述语言的规范性，如哪边高哪边低，平坦还是陡峭，起伏大与否。学生在平时就要关注语言的描述方法，不能到了考试时再去想，用自己的口水话来答题，这样就不能做到规范了。因此教师在平时的课堂教学中就要注重修炼自己的课堂教学语言，以提高其准确性和规范性 课堂教学语言的准确性和规范性还表现在教师要使用普通话，少用方言。普通话的使用对于规范学生正确使用地理语言有着十分重要的意义。一旦学生平时在课堂中养成了使用普通话的习惯，如回答问题和讨论等，那么他将自觉或不自觉地使用教材上的地理学科特有的专业术语、专有名词，或者是教师平时在课堂上经常使用的语言来进行交流和学习。教师的语言严密、逻辑性强、层次分明、论证准确，才能使学生获得正确、清楚的概念。切忌语言无序，颠三倒四，随心所欲，主次不分，教师语言上的混乱无法使学生获得清楚、明白的知识 此外，准确性和规范性还表现在语言的简洁和精炼。这就要求教师平时在课堂中语言不要太??嗦，要简明扼要，不要说太多的口水话，要简洁、明了和清楚。学生的习惯靠谁来培养？靠教师。首先教师自身就要坚持使用普通话，而且要提高自己的普通?水平 3 启发性 教师课堂教学语言的启发性要贯穿整个课堂的各个环节，这样既能激发学生的学习兴趣，又能引起学生思考 在导入新课环节，启发性的语言往往能迅速集中学生的注意力。教学过程中启发性的语言和问题能引起学生的思考，主动参与教学过程，教师要将教学中的重点和难点知识设计成启发性的问题，让学生在思考的过程中主动的学习，使学生始终处于学习的主导地位。教师在教学中可使用比较、联想、比喻等方法使学生的思维就能保持兴奋、活跃的状态 4 生动性 生动的语言应该是生动形象、风趣幽默的，这样才能使学生的学习兴趣和学习的积极性得到提高。地理课都离不开地图，教师要具备运用生动语言对大量地理事物和地理现象进行描绘、叙述的能