初中美术课堂中融入情感教育探究.doc

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初中美术课堂中融入情感教育探究

初中美术课堂中融入情感教育探究   摘 要:在课堂教学中融入情感教育,能够融洽师生关系、引起学生共鸣,提高课堂教学效果。文章从互动时投入积极情感、激发学生学习兴趣,鉴赏时挖掘情感因素、提升课堂教学效果,创作时提升情感体验、构建魅力美术课堂三方面研究初中美术课堂中如何融入情感教育 ?P键词:美术;情感教育;知识与技能;途径 中图分类号:G633.955 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)06-0031-01 情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式,是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。新课改下,教师既要注重教学的知识和技能目标,也要注重情感目标。而情感目标的实现要求教师必须注重情感教育,以促进课堂教学。初中美术是一门注重学生“感受美、创造美、表现美”的课程,但在教学中不止要注重“美”,还要关注学生情感。同时,教师自身也要注重情感的融入,用情感染学生,从而提升教学效果 一、互动时投入积极情感,激发学生学习兴趣 实施情感教育,教师自身必须具备丰富的情感。尤其是在初中美术教学中,教师更要在课堂中投入积极的情感,用情感染学生,以提高学生的学习兴趣。但在以往的美术教学中,有部分教师认为这是“副科”,并不重要,因而在教学中缺乏情感的投入;也有部分教师认为美术教学重在知识与技能的传授,因而情感被逐渐弱化。缺乏了情感,教学就难以达到激趣的目的。为此,教师要变革教学,在美术互动中投入情感 如在教学初中美术七年级“情感的记录”这一课时,教师在互动时融入情感,取得了很好的教学效果。本课主要是学习“色彩静画物的体现”,首先教师在教学中利用多媒体展示梵高的向日葵作品,让学生感受大师的作品,体验美术的魅力。接着教师设计问题促进互动:你觉得梵高笔下向日葵的造型与颜色有着怎样的色彩情感?有的学生说:“通过作品,我感觉到了作者内心的热情与活力。”教师随即评价:“哇,透过色彩感受作者内心,非常高的境界,值得表扬。”此时,学生们的学习兴趣越来越高涨。有的学生说:“向日葵如火焰般,同时散发着秋天的成熟,意味着丰收。”有的学生说:“我觉得这也透露出梵高对生活的热烈渴望。”最后教师提问:如果让你们画向日葵,你们会怎么画?会运用什么颜色表现其中的情感?这样的互动真正实现了情感高度的互动,学生学习的兴趣会很快被激发出来。因此,教师在教学中要寻找教学的切入点与学生的兴趣点,优化课堂互动,并融入积极的情感 二、鉴赏时挖掘情感因素,提升课堂教学效果 新课改尤其关注情感目标的实现,不再只侧重于知识和技能目标。因此,在初中美术教学中,教师要不断挖掘教材中的情感因素,加以渗透,从而提升课堂教学效果。教师可以在美术鉴赏教学中实施情感教育,找准教育契机,加以渗透,强化效果 如在教学初中美术八年级“自然意趣――中国山水画”这一课时,教师适时展开情感教育,取得了很好的教学效果。本课的知识和技能目标是让学生了解山水画的表现技法,情感目标是让学生领略山水画中的意境之美,并激发起保护自然的意识。为此,在教学中,教师让学生鉴赏大师作品:《溪水行旅图》《容膝斋图》《云山墨戏图》《万山红遍》。这四大作品在写景与抒情方面各有不同,可以让学生在鉴赏时领略山水画的不同风格。一般而言,山水画基本都取景于自然之中,如果自然遭到破坏,美感自然也会减弱或者消失。为了激发学生保护自然的情感,教师进行引导启发:“同学们,这些作品是不是很美?既然山水画取景于自然,那么我们是否应该在工业化发达的今天更加注重自然环境的保护呢?”这样,教师成功地将美术鉴赏教学与情感教育相融合,学生自然乐意接受。因此,教师在美术教学中需要寻找合适的契机,主动渗透,提升效果 三、创作时提升情感体验,构建魅力美术课堂 在初中美术情感教育中,如何激发学生情感体验呢?教师可以结合美术教材内容和学生学习需求,设计一定的创作活动,让学生在创作中进行情感体验,从而构建魅力课堂。同时,教师在设计创作活动时,既要考虑学生的兴趣,也要考虑活动的情感价值等 如在教学初中美术八年级“美丽的书”这一课时,教师尝试在设计创作的环节中融入情感因素,学生积极响应,乐于接受。本课属于“设计”领域,其主要情感目标是让学生感悟书籍设计的艺术美。结合教学目标,本课主要分为四个环节:看、学、做、创新。看,主要是让学生欣赏不同的书籍设计,从甲骨装到线装等。学,主要是让学生学习如何进行书籍设计,学习其中的各大要素及整体设计的方法等,为“做”奠定扎实的基础。做,即引导学生创作,并融入创新元素,如材料的选择、个性的设计等。教师设计的创作活动是:自主选择自己最喜爱的一本书,重新设计封面、封底和书脊。要求:在创作活动中融入创意元素,让书籍更吸引人。在这样的创作活动中,学生可以得到最真实的情感体验,使美术课堂变得更有魅

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