初中英语口语交际教学的分析与探索.doc

初中英语口语交际教学的分析与探索 　　初中阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生学习兴趣，培养其口语交际能力的关键时刻。教师应尽可能地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生的口语，培养学生的英语口语交际能力 一、口语交际的现状 初中英语学习缺乏口语运用的环境，缺乏课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了初中生口语交际能力的发展。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿意积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误 二、口语交际现状的原因 1.缺乏较好的心理素质 学生进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张。性格开朗的学生善于表现自己，不怕丢面子，敢举手说，能得到较多锻炼机会，情况会稍好一些。但关键时刻也容易胆怯，因为英语毕竟不是汉语，平时练的机会少，说起来就会不自信。性格内向或基础较差的学生就更是如此了 2.缺乏良好的语言环境 俗话说“拳不离手，曲不离口”，同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但我们的学生并不是生活在英语的环境中，他们见到外国人并能与外国人对话的机会非常少，几乎没有。在他们的生活中，爸爸妈妈也少有能用英语与他们对话的，所以课堂外，学生使用英语的机会很少。即使在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，不能引领学生大胆说，大胆练，学生也不容易主动积极地参与进来 3.学生人数较多 由于师资力量缺乏及追求教育资源的最大化利用，现在大多数学校都是大班教学，每班基本上达到六十多名学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难，教师很难关注每一个学生的具体表现，也很难针对个别学生的具体表现而给予及时指导。这种情况很容易造成口语交际水平的两极分化：自觉性好的学生能有效利用口语交际的时间，积极操练，拿不准的及时问老师，口语交际水平在操练中能得到快速提高；自觉性不好的学生很容易趁机放松大脑上课的状态，思想开小差，或者悄悄地讲闲话，结果是下课后什么也不会说 三、对策 1.培养学生良好的心理素质，增强学生英语交际的信心 培养学生良好的心理素质，可以从课堂入手，在课堂上创设一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学生开口说、大声说，说得好的及时表扬，如：“You are really wonderful！”“What an excellent boy/girl！”“Well done！Good job！”说得不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价，如：“It doesnt matter.You are brave in my mind！”“Your voice is beautiful！”“I believe you will be better next time.”让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个学生都有想说的冲动，想说的欲望。总之，只要学生主观上积极参与口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为某个学生说得不够流利，某个学生的发音不够准确而对其进行指责 2.创设良好的英语环境，激发学生英语交际的欲望 课堂上，我尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如：在教学《Amys birthday》时，我事先打印好调查表，学完“Whens your birthday？My birthday is on ...”重点句型后，将表格发给学生，让他们自由采访班里的同学或者老师，这样学生能马上运用新学的知识去实践，他们就会产生一种满足感，觉得这样的学习真的有趣，于是就积极参与了 除学习日常交际用语，倡导师生之间用英语在课堂上互相问候外，我尽可能地创设一些英语的氛围，力争让学生一进校门，就能感受到一种浓浓的英语氛围。例如：利用校园广播，每天早上适时播放欢快活泼的英语歌曲及日常交际用语；倡导师生之间用英语互相问候；在学校宣传栏里展览学生的英语书法作品、英语小诗以及学生发表的英语小作文；通过建立英语角，开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗读英语小诗、表演英语会话或短剧；利用多媒体给学生看一些英语的动画片，让学生真实地感受学英语的氛围。通过创设校园英语氛围，大大激发学生用英语的积极性，培养学生的听、说能力，从而提高学生的口语交际能力 3.开展小组合作性学习，培养学生的英语交际能力 小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可使学生不正确的思考结果及时得到纠正，使不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，为每个学生提供更多的机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练