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利用形态学实验教学平台培养学生自主学习能力 　　摘 要 医学教育中，实验教学是非常重要的环节，它在培养学生科学思维、掌握科学实验方法、加深对理论的认识、培养学生实践能力等方面起着十分重要的作用，利用网络实验教学平台优势，培养医学生的自主学习能力 关键词 网络实验教学 形态学 自主学习 中图分类号：G712 文献标识码：A 网络环境下的自主学习是指学习者在教师的引导下，利用计算机网络，以自我导向、自我监控、自我调节和自我评价的形式有意义地进行知识建构的一种学习方式，随着我国高等医学教育教学观念的转变和教育改革的深入发展，以及教学资源的不断丰富和教学设备现代化水平的提高，利用现代信息技术培养学生自主学习能力，已经越来越受到医学教育工作者的重视。实验教学是医学教育的重要组成部分，是医学课程化教学中不可或缺的教学环节，它对于培养学生的科学思辩能力、创新能力、科学素养和实践能力等起着举足轻重的作用。在医学实验教学过程中利用网络平台，如何激发学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，是一个值得深入探讨的问题。近年来，我们在医学形态学实验教学中充分利用网络实验教学平台优势，提供各种网络自主学习环境和机会，较好地激发了学生对医学形态学的学习热情和兴趣，学习效果显著提高 1转变教学观念，重新定位教师角色 传统的医学形态学实验教学多以灌输式、示教式为主，整个实验教学过程以教师的“示教”为中心，学生则常常处于被动接受的地位。随着信息技术的高速发展和教学改革的不断深入，传统的医学实验教学模式的弊端已经突现出来，它既不利于学生创新能力、综合实践能力的培养和个性发展，也不利于学生自主学习意识和自主学习能力的培养。根据现代高等教育发展的要求，教师必须从“以教师示教为中心”的传统教学观念中解放出来，转变教师角色和教学观念，即从“演示教学”转变为“导学”，从“教师”转变为“导师”。在网络环境下的实验教学，教师不仅仅是知识的传授者和实验技能的示范者，还应当成为学生自主学习的协调者、促进者、管理者、引导者和评估者。一方面要培养学生树立起自主学习意识，学会获取、整理、存贮和利用各种信息资源的方法；帮助和引导学生自己把握和控制学习过程，让他们充分了解自身条件，选择适合自己的学习方式，对自己的学习进行自我管理、自我规划和自我评价；组织学生开展合作学习，主动参与各种互动交流活动，使学生的潜能得到充分的发挥；另一方面，教师还要积极主动地参与网络资源库建设和教学改革，不断改进教学方法，构建以学生为主体、教师为主导的实验教学模式，利用信息技术和手段，丰富网络教学资源，完善网络教学平台，真正树立起“以学生为主体，教师为主导”的教学观念，凭借网络平台提供的良好交互条件，鼓励和引导学生利用现代信息技术手段，开展网络环境下的在线学习，主动参与教学，实现课内与课外之间、师生之间、同学之间的互动交流，在交流中提高学生自主学习的能力 我校实验教学改革构建的《医学形态技能学》是一门以形态实验技术操作和基本技能训练为主要内容的实验课程，它涵盖了人体寄生虫学、医用微生物学、病理学、组织胚胎学等专业基础学科。这种多学科实验教学的融合为培养学生的创新精神、自主学习能力和实践能力提供了有利的条件。要求教师充分利用这一有利条件，打破传统的实验教学模式，将网络优势引入实验教学过程。一方面将实验所要研究的内容和相关问题，挂在网络实验教学平台上。教师的作用是指导学生利用网络资源查阅资料，自主学习和相互交流，并针对学生提出来的问题及难点重点进行讲解和释疑；另一方面，根据实验教学大纲的要求，在网络平台上推出多学科交融的设计性、综合性实验内容。把实验的主动权交给学生，要求学生通过上网查找资料，自主选择实验题目，制定工作计划和实验方案，撰写实验计划书，让学生自主完成实验的全过程并提出实验报告。这样做有利于培养学生的创新思维和科研意识，有利于增强学生的自主学习能力力和科研实践能 2激发学生的主观能动性，提高学生自主学习能力 网络环境下的自主学习能力是指在教师的引导下，学习者按照自己的意图、目标、计划，依靠自己的力量，运用多种学习媒体，主动获取知识的能力在网络实验教学环境下，学生的主体作用能否得到充分发挥，对于提升学生的自主学习能力至关重点。教师在教学过程中要引导学生从过去应试教育的束缚中解放出来，努力完成两个转变，即由学习的“配角”转变为学习的“主角”，由“被动接受”知识转变为“主动获取”知识。充分利用网络实验教学平台，可以让学生牢牢掌握学习的主动权，在教师的指导下学会组织、管理、计划、评价自己的学习，开展形式多样的自主学习活动：一是学生可以利用网络教学平台获取各种学习资料，并在获取知识的过程中激发学生的学习热情和兴趣。我校构建的网络实验教学平台具有充足的教学资源供学生进行查阅资