第二十八课《浅水洼里的小鱼》说课稿.doc

《浅水洼里的小鱼》第二课时说课稿28课《浅水洼里的小鱼》。本课教学分为两课时进行，第一课时的教学内容是通读课文，生字词学习，以及理清课文线索。下面是我对第二课时的说课，我主要从说教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈。 一、说教材 1、说教学内容： 这篇课文是通过“我”的发现，描写一个小男孩将滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔 回大海的故事。作者通过这个故事，激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。 2、说教学目标 （课文内容平实、自然，发人深省。通过语言和动作反应了人物的心理和品质。教学时， 应以此为突破口。第二课时我设计教学目标如下：） 一、复习巩固词语。 二、能流利、有感情地朗读课文。 三、进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 3、说教学重点、难点 教学重点：有感情地朗读课文和感悟课文。 教学难点：树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、说教法与学法 （一）说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我 准备采用的教法如下： 重视朗读，体现语言学科特点 重视对朗读的指导，采用多种读书形式，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起保护动物、珍爱生命的意识。 2、巧用多媒体课件，辅助理解课文内容 在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。使信息技术与语文学科有效整合。 3、开展创造性思维训练，促进情感升华 我通过几处创新思维训练点的发掘和利用，让学生在想像说话和想象写话中，提升语言表达能力，深化对课文内容的理解。 （二）说学法 说学法，我贯彻的指导思想是“先学后教，当堂训练”的教学模式，具体的学法如下： 1、读中体会，升华感情 通过多种读书形式的训练在读中理解，读中感悟，以读促解，以情促悟，体会小鱼而痛苦的困境和小男孩的高尚道德。 2、读书动笔，培养习惯 通过勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，实现阅读中教师、文本、学生平等对话。 3、展开想象，锻炼思维 培养学生的创造性思维，展开想象，进入深层次的文本学习，同时锻炼学生的思维。 三、说教学过程 1、直接导入课题，因为这是第二个课时。 2、复习上节课学习的生子词语。（用幻灯片出示词语） 3、走进文本，心灵沟通。（自学指导一） （研读课文第一自然段） 【设计意图】“读整篇课文”是《语文课程标准》对低年级教学提出的要求之一，目的 在于引导学生走进文本，从整体上初步感知课文内容，为领会课文的中心做铺垫。 教师范读将学生带入文本。学生自由发表自己听后的感受，让学生模仿教师读出对小鱼的怜惜之情。接着让学生勾画出描写小鱼有生命危险的句子，引导学生咬文嚼字，抓住“干” 的词语，一是让学生体会小鱼的处境，二是让学生展开形象化的想象，揣摩小鱼会怎么说？ 怎么想，来体会小鱼的心情，三是通过朗读，让学生在朗读中再现情境和表达感情。 （2）精读第2—6自然段（自学指导二） 请自由读第2-6自然段，小男孩是怎么做的？请用横线在课文中划出相关的句子来，用波浪线划出我和小男孩的对话。3分钟后比一比谁做得最好。 ①“除了小鱼自己在乎自己的生命，还有谁在乎它们呢？”学生呼之欲出的答案：“小 男孩。” ②学生边读边想，从课文中找出描写小男孩在乎的句子进行交流。 演读文本。自读课文的2---6自然段，进行分工（我、小男孩、旁白）。 练读、表演，最后是演读文本的展示，可以鼓励学生加上适当的动作。 【设计意图】打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性 化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，同时，宽松的表演情境，培养了学生合作意识表现意识，促进了学生个性的健康发展。 研读小男孩 结合课本的图片，提出问题：“从图片中，你看到了什么？”培养学生形象思维能力和 看图说话能力。 让学生从课文中找出小男孩的一系列动作（板书：走 弯 捡 扔 ），谈后启发想象：“小男孩为什么把小鱼扔回大海，他当时的心里是怎么想的呢？”让学生走进小男孩的心灵，学生们受到小男孩爱心的感染。 “那你觉得小男孩仅仅是在乎小鱼吗？根据学生的回答总结。（板书：保护动物 珍惜生命） 4、情感升华 如果正巧这时你也踏上了这片金色的沙滩，你会在乎吗？你会怎样做呢？有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。 请学生把“我在乎”这句话工工整整地写在插图旁，告诉浅水洼里的小鱼你更在乎他们. 5、深化情感，拓展延伸 谁是爱心大使？一只小鸟受伤了和一只野兔受伤了你会怎么做？ 【设计意图】这一环节将口头表达能力的训练与思想教育的渗透相结合起来，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这