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医学类高职高专公共英语融入EMP教学的理据和路径 　　摘 要：目前医学英语的研究多集中在本科院校。本文立足于医学类高职高专院校，根据其现实情况，从分析EMP教学的理论依据入手，再结合医学英语的特点，尝试从课程设置、师资队伍建设、现代教育技术与传统教学方式的一体化等三方面探索融入EMP教学的路径，以期为高职高专院校构建出更加科学、合理的医学英语教学模式 关键词：高职高专院校 公共英语 EMP 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）10-0014-02 根据《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》，2011年具有普通高等学历教育招生资格的高等职业学校数量达到1276所，占普通高等学校总数的60%，招生人数为325万，占普通高等学校招生总数的47.7%。高等职业教育在高等教育体系中占据着重要地位。高职院校不同于本科院校培养 的是实用型、技能型和应用型专门人才，这就决定了医学类高职高专院校必须开展医学英语（EMP， English for Medical Purposes）。目前对本科医学院校的医学英语进行研究的文献不少，但对逐渐兴起的高职高专医学院校的医学英语研究较少。本文在分析EMP教学的理论依据的基础上，试图从课程设置、师资队伍建设、现代教育技术与传统教学方式的一体化等三方面探索高职高专医学英语教学模式，以期使EMP教学更富有成效 1 高职高专英语教育的独特性 由于政府对职业教育的高度重视和大力扶持，我国高等职业教育取得了突飞猛进的发展。高等职业教育作为一种特定类型的高等教育，其办学目标是以就业为导向，走产学结合的发展道路，着力培养应用型高技能人才，使学生形成与其未来职业（岗位）实际工作相适应的职业能力。高职高专英语作为高等职业教育的必修课也必须为实现这一办学目标而努力，不能照搬或模仿大学本科教育的模式，应走出一条适合自身发展的路子。《高等职业教育英语课程教学要求》[1]明确规定高职英语的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。安晓灿等[2]认为高职英语教学应考虑如何培养学生掌握与未来职业相关的口头和书面交际能力，从而提升就业竞争力。换句话说，高职高专英语教学必须体现职业教育的特色，贯彻职业学习与语言技能培养相结合的原则，教学内容需涉及具体行业主要职业（岗位）的工作，教师合理利用有限的课堂教学时间使学生掌握毕业后实际工作需要的英语技能，学以致用，切实提高毕业生英语技能的岗位适应能力，突显高职高专英语教学的职业性和实用性特征 2 医学类高职高专公共英语融入EMP教学的理据 专门用途英语（ESP，English for Specific Purposes）是在二战后随着国际间科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的。Dudley-Evans St.John[3]认为ESP必须满足学习者的特定需求，教学内容与特定的专业、职业有关，教学重点放在那些与特定专业和职业活动有关的语言运用（包括句法、词汇、语域）、技能、语篇和语类上。因此，ESP与某种特定的职业、学科或目的相关，是根据学习者的特定目的和需求决定教学内容与方法的英语教学途径或理念，其核心是围绕学习者需求开发课程，侧重语言应用能力培养。根据英语学习的不同目的和使用环 境，ESP分成两类：学术用途英语（EAP， English for Academic Purposes）和职业用途英语（EOP， English for Occupational Purposes）。EAP侧重于让学生用英语学习专业课程或从事研究活动，培养学生进行专业学习的学术技能（如用英语听懂讲座、记笔记、参加讨论、阅读专业文献和写论文），更适合研究型大学。EOP侧重于让学生通过学习掌握行业基本知识，能用英语很好地开展本岗位工作，教学目标是培养学生在特定的工作环境中运用英语进行交际的能力，强调教学内容和教学任务的针对性?p真实性和职业性，着眼学生未来的职场需要和职业能力，充分考虑学生在实际工作中的主要英语技能应用，实用性更大，更加符合高职高专院校的定位和人才培养目标。对于医学类高职高专院校而言，融入医学英语便是开展EOP教学 3 医学类高职高专公共英语融入EMP教学的路径 3.1多元化、多层次的课程设置 医学英语隶属科技英语范畴，在词汇体系和句法特征方面均与基础英语有较大不同。医学英语专业词汇量大，词形较长，词缀多源于拉丁语和希腊语，句子冗长，结构复杂，长难句随处可见。如果贸然开设医学英语课程容易导致学生对医学英语学习产生畏难情绪，动机减退，难以收到理想的教学成效。合理的课程规划不但有利于培养学生语言知识的综合应用能力，而且也有利