第四课第一课时农业是国民经济的基础.doc

政治20 第四课 第一课时 农 业 是 国 民 经 济 的 基 础 教学目标 知识：识记三大产业的划分，国民生产总值和国内生产总值的含义；用我国经济发展中正反两方面的事例，说明农业是国民经济的基础，也是社会安定、国家自立的基础；明确加快发展我国农业的措施。 能力：培养学生阅读归纳的能力，全面分析问题的能力和社会实践的能力。 觉悟：让学生正确认识“三农”在国民经济发展与国家稳定富强中发挥的重大作用。引导学生树立立志为农业的发展做出自己应有的贡献的理想。 教学重点 ①粮食是基础的基础：②发展高产、优质、高效农业的关键是农业科学技术。 教学难点 农业的产业化经营 教学方法 讲解法 讨论法 谈话法 图示法 教具准备 多媒体教学设备；CAI课件。 学生活动设计 1.课堂活动：阅读——答疑——讨论。 2.课外活动：有条件的学校可以走访农村，了解“三农”情况。运用所学的知识分析我国农业发展中出现的新现象、新问题，并提出自己的对策。 教学过程 导入新课 教师提问：第三课的课题是什么？ 根据学生回答的情况指出：我们在读书时要读题，第三课的课题是《企业和经营者》，而所有的企业我们都可以把它们归类为三大产业。并且企业除了经营者外还有劳动者，这就是今天我们要学习的内容。 第四课 产业和劳动者 (多媒体显示) 第一节、三大产业 (多媒体显示) 教师提问:各种行业是按什么标准划分为三大产业的呢？ 学生阅读教材第97页第1段，并记住三大产业分类的标准。 教师提问：三大产业在国民经济中的比重是如何来表示的？ 教师简单地讲解GNP和GDP的区别和联系后展示课件： 国民生产总值和国内生产总值的区别和联系 内容 项目 国民生产总值 国内生产总值 区 别 含义不同 其领土范围内本外国居民生产的最终产品和劳务总量的货币表现 计算范 围不同 以国民为以国土为联 系 展示课件让学生回答；以下各业属于什么产业？为什么？ 商业 采掘业 教育事业 文化广播业 渔业 金融业 种植业 居民服务业 建筑业 旅游业 制造业 国家机关 学生回答后教师过渡：农业是第一产业，今天这节课我们就来学习： 农业是国民经济的基础 (多媒体显示) 教师提问：提到农业，同学们马上就会想到农业是做什么的？ 学生回答后教师归纳：如果一提到农业，同学们就想到种田，那说明我们对农业的理解还有失偏颇。请同学们阅读第98页第2段，看什么是农业。对农业，我们有两种理解：一种是狭义的农业，一种是广义的农业。 展示课件： 粮食作物：水稻、小麦等 狭义的：种植业 经济作物：棉花、糖等 农业 种植业 林业 广义的 畜牧业 副业 渔业 教师提问：农业在国民经济中居于什么地位？ 学生回答：农业是国民经济的基础。 教师提问：你是怎样理解农业的基础地位的？ 学生讨论回答后，教师展示课件： 我国农村共有2.3亿个家庭，如果农民的生活水平达到2001年的城市居民生活水平，需要1.68亿台彩电，1.8亿台冰箱，1.7亿台洗衣机，相关工业的生产数量分别比2000年扩大9倍、13倍、15倍；工业有40%的原料，其中轻工业有70%的原料来自农业；农业生产每增长1个百分点，则物价指数下降0.46个百分点，农民收入每增加1个百分点，国民生产总值增长0.51个百分点。 展示课件： 衣食之源 生存之本 农业的基础地位 其他产业发展的必要条件 整个国民经济的重要保证 教师提问：建国以来，我国农业的发展状况如何呢？ 多媒体播放一组农业生产的录像。 教师提问：从这段录像中我们能感受到建国以来我国农业发展的巨大成就，那这是否意味着我国农业的发展已经没有问题了呢？ 学生回答后教师归纳：应该说，我国农业的基础地位还比较薄弱，形势还比较严峻。教材第100页从三个方面作了阐述。 展示课件： 生产力水平较低，抗灾能力差 形势严峻 农产品供给特别是粮食供给基本平衡，但偏紧 农业生产的可耕地少，但人口众多 材料：1998年全国受灾面积2.6亿亩，其中绝收880万亩，湖南、江西省北部大水、南部大旱…… 教师提问：我国为什么必须大力发展粮食生产？ 学生回答后教师归纳：从数量上看，到2030年我国人口将达到16亿，以人均400公斤粮食计算，共需要6.4亿吨，而我国的耕地面积却年减600万亩，所以我国的粮食产量必须以1.1%的年增长速度增长；从质量上看，现在人们的消费要求