后品牌时代下的VI设计课程体系构建与提升.doc

后品牌时代下的VI设计课程体系构建与提升 　　摘要： 后品牌时代赋予了“品牌”新的时代涵义与内容，面对这种情况，以培养理论与实践相结复合型人才为目标高等设计艺术教育，有必要根据时代、市场的要求对课程结构进行重新界定、对课程内容进行有效补充、对课程效果进行准确把握，从而更有效率地促进学生的培养与教学课程的改革。对VI设计课程体系的构建与提升，不仅需要从意识形态上强化系统观念在课程体系内的作用，同时还要从视觉的角度强化创意性的视觉表现，还要从实践的角度以深层次的理念培养学生设计实践能力，从而培养符合时代、社会需求的人才 关键词： VI设计 课程体系 视觉传达设计 系统化 信息时代的全面到来，媒介由单纯的平面媒体，发展到多维度的全方位信息接收，这给“品牌形象”塑造注入了新的活力与动力，同时也带来时代对品牌的新规范与新要求。品牌附加价值的更加凸显，视觉识别性的差异强化，科学完整的系统性等新的标准都给后品牌时代“品牌”赋予了非常准确的界定与要求。在后品牌的时代语境下，视觉传达设计课程体系的构建始终是围绕着视觉品牌形象设计来展开的，而品牌形象设计在视觉传达课程体系里的体现正是VI设计课程体系。市场环境对于品牌要求的变化，直接影响到VI课程体系教学与研究，进而促进其构建与提升 一.视觉传达课程体系的终端是VI设计 视觉传达设计在我国高等艺术教育中属于起步较早的专业门类，课程设置和教育思想基本上是借鉴上个世纪八十年代日本商业美术设计教育的模式，历经三十余年的发展，视觉传达设计专业在我国高等教育建设中已趋于成熟化，并且形成了自己独特的教育特色。上个世纪视觉传达课程体系课程较单一、笼统，课程重点主要放在标志设计、包装设计、招贴设计、书籍设计等课程，随着时代与技术的发展，很多新兴课程在专业主干课程深化的基础之上应时而生，包括展示设计、导视设计、UI设计、POP设计、图标设计等课程 视觉传达设计专业课程体系结构也是灵活多变，但这种变化始终是围绕着课程系统，最终形成一个科学的课程体系结构。经过多年的发展与调整，视觉传达设计课程体系形成递进式的课程结构体系：低年级的基础课程重解决学生设计审美、思维方式、理论素养等问题；二年级的标志设计课程是整个视觉传达课程体系的核心课程，既是对前期课程的概括总结，又是后续相关课程的前置提领；视觉传达课程体系高年级的课程以vl设计为主，主要是解决整个专业课程系统完整性的操作，使学生形成一个系统的、全面的认知。标志设计是视觉传达课程体系的核心课程，贯穿于整个课程体系的始终，而VI设计则是课程体系的成果体现，VI设计课程体系涵盖了视觉传达设计课程体系诸多课程门类，我们可以将标志设计课程看作是这个课程体系的先导，书籍设计、包装设计、品牌策划、展示设计、网页设计等其他课程看作是这个课程体系的枝叶，VI设计课程则是作为这个课程体系的终端。（图1） 二.VI设计课程体系的构建与提升 VI设计课程体系在视觉传达设计专业课程体系里占有十分重要的地位，而就VI设计课程体系而言，本身就是一个由点到面的系统课程，整个课程系统包含构建与提升两方面因素，二者之间是相互联系密不可分的关系，建立促进其提升、提升保证其建立。VI设计课程体系的构建与提升，不应该是单纯一门课程或者多门课程相加，而是将整个课程体系纳入一个完整的系统中来，在系统的运动中全面改进课程教学，促进教学质量的提升 1.在VI设计课程体系中树立、发展系统观念 后品牌时代的到来，给VI设计赋予了新的涵义，新的要求首先促使VI设计课程体系中系统观念的加强。设计的中心是要以高度标准化、系统化、理性化的方法设计出统一的视觉形象来。虽然系统论的观念成型于科学技术领域，但在数字信息时代语境下，已经为现代设计教育广泛采用。视觉传达设计作为现代设计教育的最重要组成部分之一，系统观念对于该专业课程群的建设起到了巨大的作用。VI设计课程体系作为视觉传达设计专业的重要组成部分，同时又是这个系统中不可或缺的终端环节，无论是对于授课中“教”与“学”的两方面因素，还是作为授课体系中各门课程互相衔接与作用，其本身就具有非常的意义 VI设计是整个CI战略中的视觉表现形式，是整个企业识别中传播力和感染力最具体，最直接的静态识别符号。“统一性”是CI开发中非常重要的概念，也是VI设计中必须遵循的原则，其基本要素系统和应用要素系统在设计元素和设计风格上都必须保持高度一致。VI设计课程体系涵盖视觉传达设计专业诸多课程，在这个系统中构成设计、图形创意从严格意义来看属于是系统的开端，属于专业基础课程的范畴，为后续课程解决相关的图形、空间、形式的问题；标志设计属于VI设计课程系统中的核心环节，前置的构成设计.图形创意等课程是标志设计的基础。标志设计在VI设计课程体系中起到