回归生活德育 成就理想课堂.doc

回归生活德育 成就理想课堂 　　周静，高级教师，盐城市初中政治学科带头人，江苏省教学名师。多次参加省市县各级各类教学竞赛活动，2005年荣获盐城市优质课竞赛一等奖、江苏省优质课竞赛二等奖；2012年荣获盐城市青年教师基本功大赛一等奖、江苏省青年教师基本功大赛二等奖；2014年荣获盐城市班主任基本功大赛一等奖。2007年参与编写《江苏省家长学校教材》。多篇论文公开发表或获奖，主持研究“对初中生文明行为习惯的培养”课题，取得了一定的成果。目前，正全面?_展“创感时代中学生诗韵青春主题德育活动的校本研究” 【摘 要】生活德育理念意味着坚持关注生活，尤其是学生的生活体验，来加强对学生的德育培养，培养学生正确的价值观和人生观，引导学生构建健康生活。为成就理想课堂，作为教师就要从生活实际出发，思考生活德育理念在课堂教学中的合理运用，从而避免空洞的说教，提高课堂效率，让师生共同进步，让学习真正发生 【关键词】生活德育；理想课堂；让学习发生 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0075-03 【作者简介】周静，江苏省建湖县汇文实验初级中学（江苏建湖，224700）教师，高级教师，江苏省教学名师，盐城市学科带头人 一、我理想中的思品课堂 1999年大学毕业走上讲台时，我憧憬的理想课堂的第一要义是师生关系的民主、平等、和谐的师生关系。那时的我喜欢情境教学法，在思品课堂中为学生搭建一个又一个的情感体验平台，课堂非常热闹，学生也非常喜欢我的授课风格，作为教师的我也陶醉其中，貌似“以学生为主体、教师为主导”的课堂模式很不错！可是，慢慢地，我发现了问题：无论是精心设计的课堂辩论赛，还是小组合作导学的精彩互动，在热闹的背后，在学生的一张张笑脸背后，我总觉得似乎少了些什么…… 心底有一种声音在响起：作为思品教师的我，一名德育工作者，我究竟想传承的是什么？理想中的思品课堂是什么样子的？常态课、公开课、竞赛课的要求和标准是一致的吗？……随着我参加各级各类学科竞赛的活动越来越多，这样的困惑也越来越深。为了解决这一问题，我翻阅了大量专业类书籍，参加了多次教师专业培训。当我带着困惑去探究的时候，我发现，只有坚持“回归生活”的德育理念，才能更好地变革课堂教学，才能走进学生的内心，帮助学生建构积极健康的生活理念，实现德育目标 沉下心来，仔细思忖，在我的心目中，理想中的思品课堂应该具备以下三个特征 1.课堂必须紧密关注生活 思品课堂如果脱离了学生生活实际，就会必然成为“海市蜃楼”，成都大学教授陈大伟认为：“从状态上看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存的本领、生活的智慧的课堂；从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。” 例如：2016年学校暑期培训，在进行《行为与后果》一课的同题异构时，两位教师共同关注并采用了“2016年6月23日，盐城市阜宁、射阳等地突遭强龙卷风袭击”这一社会生活重大事件为例。所不同的是一位教师采用的是“在这一事件中政府的大力救援和群众自救”的片段来引导学生分析“有什么行为就有什么后果”。而另一位教师则是运用了真实材料：“2016年6月23日17时55分，违法行为人左某（男，27岁，阜宁县人）编造谣言――刚死亡人数已升至1258人并在微信群中散布，后又被他人转发，造成较坏社会影响。后左某被阜宁县公安局行政拘留三日。盐城市公安局还通报称，当前，灾区人民正齐心协力抢险救援，对故意歪曲事实、散布谣言等扰乱社会秩序的违法行为，警方将严厉打击。”从学生参与的情况来看，后者的效果明显优于前者。特别是从学生认知情况来看，因为左某制造了网络谣言（行为），所以左某受到了行政拘留三日的法律处罚（结果），由此可见，行为与后果具有一致性，有什么样的行为就有什么的后果。所以说，紧密关注生活，要挖掘符合学生认知水平的点，否则时政热点再热，都不会成为课堂中的热点 2.课堂应该师生共同成长 我认为，理想的课堂还应该是教学相长、师生均有收获的课堂。从知识层面来讲，学生通过课堂的参与、思考、互动，能够厘清知识概念；从情感态度价值观层面来讲，学生通过教师创设的情境，体验、感悟以达到情感的升华；从能力层面来讲，学生通过发现问题、分析问题和解决问题的过程来培养能力。大家在评价一节课时，往往关注的是学生的表现和反应，容易忽视教师在课堂中的努力。事实上，教育对象的种种表现和教育者的课堂教学组织引导密不可分。而学生的课堂反应对于教师来说，某些时候也对教师起着影响 曾经遇到过这样的情况，同一篇教学内容《热爱生命》，同样的课件，我在两所不同的学校上课。在第一所学校上课时，问题抛出去，学生都能主动地思考，并踊跃发言，情深之处，还有莹