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在小学英语教学中优化小组合作学习的策略 　　摘 要：在课程改革的背景下，小组合作学习已成为一种备受重视的教学方式和学习方式，但在教学实际中还存在着不少问题，有待于改善和提升。在小学英语教学中，需要优化小组合作学习。合理搭配，科学分组；明确合作学习内容，重视示范带动；提倡合作，重视互助；发挥教师的指导作用，实现有效学习；有效评价，促进合作学习；等等，都是优化小组合作学习的重要方法 关键词：小学英语；课堂教学；合作学习；优化 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0059-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.036 随着课程改革的发展与深入，以学生为主体，以教师为主导的理念日益深入人心。在教学中，“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教育观已成为广大教师的追求目标，也成为教育教学的出发点和归宿。在这种教育教学理论的指导下，各种以学生为本的教学方法应运而出，如分层教学、情境教学、创新教学、合作教学等，百花齐放，各竞春天，一派热闹非凡的景象。尤其是小组合作学习，深受教师的青睐，无论是公开课，还是优质课，到处都有它的影子 小组合作学习虽然受到如此重视，但当我们坐下来静心思考的时候，总感得其中还存在着一种赶时髦的感觉。例如，很多老师貌似把课堂学习的主动权交给了学生，让学生成了学习的主人，但在实际操作的过程中，却出现了放羊式管理，事事合作，时时讨论，似乎不合作就不能体现出自己的改革和创新。至于学生合作的目的是什么，讨论的内容要点是什么，学生的学习情感如何，则不清楚。鉴于此种现象，笔者在小学英语教学中，对小学英语小组合作学习进行了探索和尝试，主要做法如下 一、合理搭配，科学分组 小组合作学习的首要步骤就是摸底分组，就是根据学生的基础知识、学习能力、学习情感以及特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，把一个班级划分为若干小组。基本形式为：每个小组都由上、中、下三部分学生组成，目的是通过师生之间、生生之间的多种互动，做到互为补充，完成教学任务，实现教学目标，共同进步。需要指出的是，这种小组的划分是动态的，经过一段时间的学习后还要根据情况的变化适当调整。为了合作学习的有效进行，常用的分组形式有： 1.自然座位式。同桌即可组成一个合作学习小组。其优点是随机进行，节省时间。例如，呈现――Whens your birthday？ ――Its on...等句型的问答后，教师可指导同桌之间进行操练，使每个学生都得到操练的机会 2.差异组合式。这是根据学生的学习能力定的，采用一个优等生，两个中等生，一个差等生的组合方式。这种组合方式比较适用于进行讨论或者是图片描述的时候 3.自由搭配式。这是完全依照学生的意愿进行的组合，有共同兴趣爱好，关系比较融洽的学生自由组合到一起，常用于讨论和练习 4.大组合作式。以纵向或横向两排为一组，常用于组间的竞赛、游戏、表演等活动 二、明确合作学习内容，重视示范带动 在进行合作教学时，一方面，教师要充分、合理地对学生说明学习内容，以便让学生有明确的合作目的。另一方面，教师又必须根据小学生的实际情况，加强示范，做到既能提高合作效率，又不会限制学生的自主学习。例如，在教学小学英语第六册Module 6 Unit1 I visited lots of places时，我首先与三个小组的三位学优等生分别示范了介绍自己照片的对话，然后让各小组合作表演。在这个过程中，要注意发挥优等生的作用，注重后进生的参与。由于学生已经有了明确的示范榜样，因而在小组合作时不仅比较顺利，同时还能激发优等生的语言潜力，并以此带动其他同学，使合作真正务实有效 三、提倡合作，重视互助 小组合作学习，包涵这两层意思。一是互助，二是补充。因此，在实施的过程中，要提倡合作，重视互助 提倡合作，就是让学生明白“一荣俱荣，一损俱损”“我为人人，人人为我”的道理，认识到自己的责任和义务。重视互助就是每个成员都要体会到“许多任务仅靠个人的力量是无法完成的，需要互相依赖”这个道理。各层次的学生是互为补充，而不是互为“施舍” 例如，学习小学英语第六册Module3 Unit1后，在完成作业“调查同学们昨天的三餐吃什么、喝什么，并说出是否喜欢”时，各小组学生分工合作，互相配合，真正体会到了集体的力量，也体验到乐于助人的重要性 四、发挥教师的指导作用，实现有效学习 小组合作学习的目的是提高教学效率，发展学生的能力，因此，老师的作用非常重要。由于小学英语新课程标准倡导表演、唱歌、游戏、竞赛等小学生容易接受的形式。因此，老师必须采用多种形式，来激发学生学习英语的兴