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在教学中强化实践性教学探析及思考 　　【摘要】本文从实践教学的任务、教学形式、要素分析及具?w建议四个方面，结合作者多年职业教育的经验，对实践性教学进行了深入分析并提出了若干建议 【关键词】实践性教学职业教育 实践性教学施行的成功与否应是检验职业教育教学质量的重要标准。现代职业教育的各种新的教学模式，如面向工作过程导向的课程体系开发，现代学徒制，理实一体化教室建设，工学结合，产教融合等等，都是围绕如何组织实践性教学来设计、服务的 一、确定实践性教学的任务 职业教育因专业性质和培养目标的不同，其实践性教学的任务也有所差异，但就其共性而言不外乎三大任务 一是培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度 二是提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题 三是培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和下厂实习、实验、劳动，广泛接触生产实际和工农群众，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展和固化 二、实践性教学的教学形式 职业教育的实践性教学形式，一般包括以下几个方面 1.讲授示范对基本操作的学习和实践，是实践性教学的前提，教师要通过认真研究教学计划、教学大纲和教材，认真备课，认真传授技术操作“诀窍”和要领，通过巡视指导和个别辅导等方式，认真纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使之一开始就能严格按操作规范去操作，典型教学类型如机械加工现场教学 2.实验教学通过实验教学使学生对已学的理论进行验证、巩固，加深理解，达到扩展知识的目的。在实施教学过程中，教师要加强指导，启发学生积极思维，学会独立选择实验器材，确定实验方案，真正掌握通过科学实验去发现真理的思想方法和研究手段。典型教学类型如电工、电子实验课 3.专业实习专业实习是学生完成由学生身份向职业者身份转变的预备性实践。学院要周密计划、精心安排，健全各项实习管理制度。要通过实习教学环节使学生认识岗位环境、工作内容和工作方法，为学生由学校走向社会作好准备。典型教学类型如各专业的教学实习周和顶岗实习 4.组织竞赛组织各类技术竞赛活动，通过竞争和激励机制，使学生对技术、技能和技巧的形成和掌握产生渴求心理，使训练方法和技术水平产生质的飞跃，如省、国家级职业院校技能竞赛 5.社会调查教师指导学生结合专业课开展社会调查，组织学生收集典型材料和各种资料，通过了解政策、法规的制定和执行情况并对调查材料进行研究分析，从而培养学生理论联系实际的工作作风，培养学生分析问题、解决问题能力和社会交往能力。如放假期间的社会实践活动 三、实践性教学中各要素的分析 1.教师教师是实践性教学活动的组织者和管理者，困难在于不仅要有厚实的理论基础，更要有熟练的职业技能。从某种角度来讲，熟练的技能可能比理论更让学生信服。在这个知识融合和爆炸的时代，各专业的技能不断进化和变异，驱使教师要不断更新知识结构，努力掌握各种专业新技能，教师专业学习只有进行时，永远没有完成时。同时，教师实践教学组织更复杂，教学地点更开放，教学形式更多变，有时还有人身安全风险，如机床操作，电工维修等，从而更难组织教学，这就要求教师是一个优秀的人力管理者 2.学生从应试教育的角度来讲，职业院校的学生在理论学习方面往往吃力，如果我们的教育还是以理论学习为主，教学效果不良。职业院校的学生喜欢在做中学，在做中他们会认识到专业是不简单的。他们中的某些人可能有各种各样的不良习惯，专业的实践活动也许是医治这些毛病的良方，我们要积极的关注他们，帮助他们，用我们严谨的专业态度来感染他们 3.实习设备职业院校的实习设备一般主要集中在实习工厂和实训大楼，是为实践性教学准备的，基本能满足教育教学的要求，但也许离真正的职业岗位要求还有一定的差距，我们要发挥主观能动性，挖掘这些设备的潜力，使他们更好的为实践性教学服务，再次还要充分发挥校内基地的潜力，实现“产教结合”，“厂教合一”教学、科研、生产、服务一体化运行，把校内基地办成既是“紧扣教材，巩固教学内容”的实习、实验场所，又是“生产经营，企业化管理”的经济实体，同时又是“科学实验，技术推广”的社会服务窗口，多功能、全方位为经济发展和教育教学改革服务。同时，还要主动和企业、社会加强联系，充分发挥联合办学单位的积极作用，依托这些企业的车间、班组或作业小组作为学生实习的常备性基地，特别是一些技术含量高、设备投资大的场地，都应采取这种“借鸡下蛋”的办法去拓展 四、对强化实践性教学的几点建议