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在职研究生教育管理模式创新研究 　　摘要：随着高等教育的不断普及化、大众化，研究生教育的中心也逐渐向着应用型、学术型方向转变，职后教育越来越受到重视。目前，非全日制研究生教育异军突起，因其形式多样和学制灵活等诸多特点，在高等教育中扮演着极其重要的角色。本文基于在职研究生教育的特点，对其教育存在的问题进行分析探讨，并且提出若干改进对策，旨在提升在职研究生教育质量 关键词：在职研究生；教育管理；模式创新 目前，绝大多数在职者均选择在职研究生的途径获取学位，这个比例在近年来呈现出明显提升的态势，所以，在职研究生的教育问题已不容小觑，对于存在的诸多问题需要不断改进，确保在职研究生的教育培养质量，以谋求更好的发展 一、在职研究生特点 一般而言，在职研究生和在校研究生的最主要区别便是学习方式和环境的区别，其特点主要包括：（1）在职研究生的招生指标较低，且学习形式多样，利用自学或进修班的形式学习相关课程，或是入校不离岗，实现半脱产或不脱产学习；（2）在职研究生均是为了未来工作发展考虑，得以谋求更高的学位和学历，所以其目的和动机与学习背离，导致其学习态度并不如在校研究生，部分人是为了职称，部分人是为了学位证书；（3）在职研究生的学习精力和时间均不充裕，若是学习与工作存在矛盾，普遍选择让位于工作。在职研究生普遍为科研骨干、经营骨干、主要管理骨干，所以在读期间还要完成工作赋予的诸多任务，对学习教育造成影响；（4）就目前在职研究生的现状而言，他们已经适应了不断在实践中学习，而且很多在职研究生离开学校很多年，很难短时间内适应学习氛围，与此同时，对于遗忘的学习时期的知识结构，依然需要大量的时间弥补，方可跟上学习进度 二、在职研究生的主要问题 1.学习年限长 如果难以将工作量和学习知识集中于某一时间，那么将会对在职研究生的工作和学习精力造成浪费，对导师而言也是一种痛苦，特别是博士研究生，在职博士研究生通常5-6年方可毕业，甚至有的更久，部分博士由于难以满足学术要求不得不放弃学业 2.专业基础参差不齐 由于在职研究生的专业和背景均不同，年龄差异也很大，参差不齐的基础使其学习质量也有显著差异，从而暴露了诸多非专业基础的在职研究生弊端所在，从而为在职研究生的教育教学带来诸多问题 3.专业基础和目的性不匹配 一般而言，在职研究生均为半脱产学习，因此将会丧失大量的科研和学校时间，同时没有深化自身知识，主要是由于学校、单位两头跑导致的。其次，诸多在职研究生学习动机并不单纯，仅仅为了更快的拿到学位和学历，功利性极强。目前在职研究生的年龄跨度在35-50岁之间，巨大的年龄差异导致其理解和学习能力也有显著差异[1]，与此同时，受限于自身的现代信息技术和知识水平，如何正确应用教育管理模式已是当前教师亟待解决的重要问题 4.难以对其进行有效管理和学习监督 由于大学中普遍为全日制研究生或是本科生，并非全部的在职研究生或大部分的在职研究生，因此，学校日常工作中并不会将教学重点放在在职研究生的身上，为此，将会忽略在职研究生的准入标准。近年来，研究生招生正在以20%的速度增长[2]，导师的精力将会大大分散，导师并不会花费过多的时间在在职研究生身上，而且为了满足科研需求，更愿意和在校研究生探讨交流，严重忽视在职研究生的质量，最后导致其仅仅能够获得个文凭而已 5.学业论文质量不能保证 （1）受限于在职研究生的上学时间安排，缺少时间研究和撰写论文，其次，由于工作等问题的原因，导致毕业论文的撰写断断续续，及其容易被打断思路，论文整体质量难以保证；（2）随着学术研究领域扩展及研究生扩招，让研究生导师分身乏术，一人需要面对多位学生，其次，在职研究生和导师之间的沟通交流时间较少，很难对学业论文提供有建树意义的指导；（3）由于在职研究生受教育水平和学科背景差异较大，而且当前诸多人选择的专业也和自身工作无关，所以容易滋生懈怠心理，难以保证论文质量[3] 三、在职研究生的教育管理模式 1.控制生源 我国在一定程度上控制在职研究生的招生规模，但是学校为了经济效益，不断的盲目扩大招生人数，从而对学校声誉、培养质量造成负面影响，为此，应当对在职研究生的生源予以控制，提高在职研究生入学考试的面试成绩比重，便于发现具有发展潜力的学生。尽管在职研究生学费较高，但是学校并不能以此作为收入，防止社会功利性蔓延，影响在职研究生质量。假如不满足在职研究生标准的人今后在单位担任权重，也可能会造成不同程度的负面影响 2.重视生源的管理与培养 利用课程考试、中期考核、开题报告、盲审、预答辩、答辩等，对在职研究生予以质量控制，与此同时，结合在职研究生的专业以及背景，定期进行学术报告，促使在职研究生能够了解自身的不足之处，了解项目结