在英语六级视角下对大学生英语阅读策略培训行动探究.doc

在英语六级视角下对大学生英语阅读策略培训行动探究 　　【摘要】俗话说：“得阅读者得天下”。阅读能力水平的高低是与学生的六级考试成绩的高低呈正关的关系。本文是对大学生进行英语阅读策略培训的行动研究，以阅读测试和问卷调查为工具，分析了策略训练对英语阅读能力的影响。结果显示：策略的训练有效地提高学生的整体阅读理解水平和做题的速度，增强学生对主旨题、猜测词义题、事实细节题、推理判断题和观点态度题的处理能力 【关键词】阅读策略训练 阅读理解题型 不良的阅读习惯 一、确定问题 根据国家教育部发布的关于《全国大学英语四六级改革方案（试行）》纲要可知，阅读理解在六级考试中占最大的比例。对于非英语专业学生来讲，要想在六级考试中取得最佳成绩，就必须在阅读理解部分取得高分，这也是被大多数学生所认可的。然而，在考试过程中，他们觉得时间不够用，做一篇五道选择题的阅读理解要花费半个小时左右，这就影响了整体的考试效率和成绩。对于以上的情况，我们提出以下三点假设：第一，学生在做题期间，不知道阅读策略以及如何使用，比如猜测词义、确定主题句等；第二，在做题期间，对篇章中出现的生单词和重点句子认知和理解程度低；第三，在做题期间，存在一些不良的阅读习惯，从而对解题造成影响 二、实施过程 针对这一情况，找到了非英语专业某大学二年级三班的40名学生作为调查对象，排除不够条件的15名学生，其余的25名学生将作为研究对象。本研究收集数据的方法是阅读水平测试和问卷调查 1.前测。衡量标准是借鉴2014年6月和2014年12月份的两次大学英语六级的仔细阅读部分。测试题共有四篇短文，2200字左右，共20个选择题，每篇后共有5个选择题，每一题2分，共40分。要求被试学生在50分钟内以最快速度完成阅读任务，并要求把完成时间标注在试卷上。本试卷将这20道选择题分为主旨题、观点态度题、事实细节题、推理判断题和猜测词义题五大常考题型。测试结果表明：正确率不高。满分的没有，对10个以上15个以下的学生有4名，对5个以上10个以下的学生有12名，其余的都在正确率5个以下。我们针对大部分学生进行了访谈，其原因是他们对阅读策略不了解和不会使用，还有一部分学生的阅读习惯不好 2.问卷调查。我们从以下四个方面制作了一份问卷调查表发放给这25名学生，共收回有效问卷调查25份。根据调查表进行百分比的统计分析。分析结果如下：阅读策略了解程度中，不了解72.6%，了解27.4%；题型区分度中，不会69.6%，会30.4%；阅读策略使用中，不会73.3%，会26.7%；阅读习惯中，不好50.3%，好79.7%。结果大体上是符合所做的假设情况，但对阅读题型的区分是没有预料到。针对以上情况，制定几点干预措施： （1）阅读策略的训练。阅读策略是帮助学生处理阅读障碍的一些方法，不只包含了阅读技巧，比如寻读、查读等，还包括为了实现阅读目的和效果所采取有选择性的控制行为 1）语义题训练。它是考查学生是否对句子中某个单词或者句子的理解，不仅理解字面意义而且掌握语境含义。如“mean意味着”而means也有“收入”意思。调查显示学生在以下两种方法中比较薄弱：①构词法，分析该词的构成方式，前缀和后缀。如以词+tion/ment结尾的词是典型的名词。②利用上下文来分析。使用语法知识点来分析该词含义，如同义、上下义等。上下文的词汇组成一个语义网络，通过语义网络来猜测含义。如that、who等是对该句子或词组解释，从而来猜测其意义 2）主旨题训练 。它是测试学生对文章中心大意的理解。考查方式主要有三种：一是问文章主要思想；二是问文章的标题或者最佳标题；三是问文章的写作目的。针对这类型的题，主要方法是抓主题句。根据位置来定位主题句：①开头部分。一般是一个原理或者事实为开端，提出一个主旨含义，然后再列举细节来论证这个原理或事实。②文章中间部分。作者往往都是从具体事例开始谈，然后再归纳出主题句，接着围绕主题句展开讨论，从而使理论更加具有说服力。这时，主题句具有承上启下的作用。③文章结尾部分。一般都是以事实为出发点，再总结观点，给出主题句。④全文。当通过上面的方法不能找到主题句时，就要从文章结构出发，采用略读法来归纳出文章的中心。略读，即只读句子的主体部分，避开从句、插入语等不重要的部分。当遇到这种情况时，建议先做其它题，对文章细节了结透了，最后在做，就比较容易 3）观点态度题训练。它是考查作者和文中别人的观点和态度。解答时，首先要分清楚文章类型，根据不同类型文章来做题。议论文中，主题句暗示作者的态度，要对形容词、副词的褒贬含义来判断作者态度是中立、肯定还是否定。说明文中，由于文体客观性，作者态度也往往是客观的。描述性文章，要注意表示观点态度的信号词 4）细节题训练。它是考查学生对具体