地方高校财政拨款的因素及标准分析.doc

地方高校财政拨款的因素及标准分析 　　[摘要]在经济发展速度放缓，财政资源稀缺的形势下，政府对地方高校财政拨款模式问题凸显。为解决高等教育财政投入问题，我国现行以生均拨款为主，专项经费为辅的财政投入政策。本文以湖南省为例，对地方高校财政拨款的各项因素构成，进行评价分析，从而为进一步完善政府对地方高校经常性拨款的财政策略 [关键词]地方高校；财政拨款；因素标准 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0004-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.002 [本刊网址]http：∥ 政府对地方高校的财政投入是高校保持运行和长远发展的前提和基础，地方高校所能获得财政资金的多少取决于高校自身办学条件是否满足相应的合格标准。与高校所招学生的数量相关，也与高校办学层次、高校类型和学科专业密切相关。并且，不同地方高校具有不同的办学历史，办学基础存在差异，因此，政府部门在划拨教育财政资金的过程中，要综合考量各方面因素，确保教育资金能够最大程度发挥效益 一、政府对地方高校拨款模式的发展及现状 新中国成立以来，我国政府对高等教育先后采用了四种拨款模式，分别是1955年至1985年的“基数加发展”模式；1986年至2002年的“综合定额加专项补助”模式；2002年至2011的“基本支出预算价项目支出预算”模式，2011年至现在为“生均拨款加专项”的模式。我国现行的教育财政拨款模式是“生均拨款加专项补助”。部属高校由教育部、国家发改委、财政部负责各项经费，以项目或国家专项工程项目名义拨款；地方高校主要由省教育厅负责生均拨款加专项经费，省财政厅、省发改委负责部分专项经费 湖南省地方高校的财政拨款中，“生均拨款”按照拨款因素可分为“标准学生生均拨款”、“学科折合生均拨款”，这两类财政拨款项目都属于公式拨款，每个项目会设置有相关的因素系数。地方高校必须满足相应的条件，政府才能根据高校的实际情况划拨相对合理清晰的财政资金；“专项经费”顾名思义就是具有特殊用途和专门目标的资金，主要用于高校学科建设和科研发展项目，还包括其他政策性补贴项目、高校基本建设项目等。湖南省最常见的专项经费拨款是“办学历史及绩效因素拨款”，绩效拨款方式既可以按公式进行分配，也可以不按公式分配。公式分配即根据各项绩效指标分配一部分或全部地方高校财政拨款；若不按公式分配，政府就必须按一定的比例列出地方高校的教育财政经费清单，这种分配方式具有一定的随意性和不确定性，带有较浓的行政色彩，不利于教育财政拨款透明和公平 二、湖南省地方高校财政拨款的因素构成 随着教育强省战略的深入推进，湖南省高等教育财政投入逐渐形成了以经常性拨款为主体，专项资金支持为辅助的高校财政拨款体系。其中，经常性拨款由“标准学生因素拨款”、“学科因素拨款”和“历史及绩效因素拨款”这三个方面组成，它们的因素构成分别是标准学生数，学科折合学生数和办学历史及绩效因素，相应的财政拨款权重分别为50%、30%、20% （一）标准学生数 标准学生数是根据高校各层次的学生折算系数而算成的。参照《全国教育经费统计指标说明》中的学生折算系数，湖南省各类学生对应的折算系数分别为，中专（职）生：0.5；普通专科（高职）生：0.8；普通本科生：1；硕士生：2；博士生：3；留学生：2.5 根据以上折算系数，按照不同类型的院校，标准学生数可分为两种： （1）本科院校标准学生数=普通专科生数×0.8+普通本科生数+硕士生数×2+博士生数×3+留学生数×2.5；（2）高职院校标准学生数=中专（职）生数×0.5+普通高职生数×0.8×学校类别折算系数；其中，学校类别折算系数为又分为两类，即国家级示范类（含骨干类）高职院校，其折算系数为1.2；和省级示范类高职院校，其折算系数为1.1 标准学生因素拨款=标准学生生均拨款标准×标准学生数 （二）学科折合学生数 学科折合学生数引入了相应的学科折算系数，该系数针对不同的专业类别而设定。借鉴《财政部教育部关于完善中央高校预算拨款制度的通知》中确定的学科折算系数，再结合湖南省不同学科专业培养成本的实际差异，在标准学生数基础上进行二次折算。同时，在学科折合学生数基础上，对农、林、师范类专业学生再按标准学生数的20%增加该类专业的学科折合学生数 公式为：学科折合学生数=∑学科标准学生数×相应学科折算系数+农林师专业学生数×0.2； 学科因素拨款=学科折合生均拨款标准×学科折合学生数 （三）办学历史及绩效因素 政府对地方高校的财政拨款模式引入办学历史分配因素主要是考虑高校离退休人员负担，要根据学校离退休人员的数量进行分配。同时，为促进学校提