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基于MOOC的高等职业教育教学创新研究 　　摘 要 教育信息化背景下发展职业教育已经引起了社会各界关注，其中MOOC的出现为高等职业教育教学创新提供了新思路与新平台。通过分析MOOC的发展及特点，探讨传统高等职业教育教学中存在的问题，并基于MOOC平台在教育理念、师资力量、教学模式、实践操作和学生学习行为管理五个方面提出高等职业教育教学创新的路径选择，以实现教与学的统一、线上学习和线下指导的融合，以及教学与信息技术的一体化发展 关键词 MOOC;高等职业教育;教学创新;教育信息化 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）26-0035-05 一、引言 职业教育信息化是发展现代职业教育和促进职业教育教学创新的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要加快教育信息化进程[1];《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》指出，要加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养[2];《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见（2011―2015年）》强调，要切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术，全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化[3];《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出，要将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养[4] MOOC是教育信息化过程中最具代表性的产物之一，不仅是依靠信息技术和网络平台促进教育发展、推动教学改革、提高教学质量的创新案例，更是“互联网+”战略在教育教学过程中的具体应用。MOOC（Massive Open Online Course），即大规模在线开放课程，国内将其译为“慕课”，是现代教育领域出现的一种新型在线课程平台。MOOC以开放知识共享为理念，汇集了世界顶级优秀教师的教学视频，每位教师的教学视频都以一门完整课程的形式呈现，每门课程有固定的开课时间，课程内容包括课程视频、课程资源、闯关式练习、作业、讨论、答疑、考试、评价、考试通过后授予证书等，课程系统化特点明显。MOOC的出现使各级各类教育机构的教学媒介、教学对象、教学模式乃至教育理念等都发生了巨大转变。MOOC的兴起不仅能够改善在线学习的质量和效益[5]，也使萨尔曼Salman Khan）“用视频再造教育”的学习模式迅速推广到高等教育[6]。作为高等教育重要组成部分，MOOC会为高等职业教育教学创新提供新思路与新平台，同时为整个职业教育的发展提供了一个创新的手段[7] 二、MOOC的发展及特点 （一）MOOC的发展 第一，MOOC的发端。2008年，乔治George Siemens）和斯蒂芬Stephen Downes）在曼尼托罗大学联合开设了“联通主义与联通知识”课程（Connectivism and Connective Knowledge，CCK08）。同年，针对CCK08，戴夫Dave Cormier）和布莱恩Bryan Alexander）首创MOOC这一术语。此时的MOOC是基于联通主义学习理论的cMOOC模式，由教师个人组织和实施，大学官方机构不参与，课程运营本身也不可复制，这限制了cMOOC模式的进一步发展 第二，MOOC的兴起。2011年，巴斯蒂安Sebastian Thrun）和彼得Peter Norvig）在斯坦福大学联合开设了“人工智能”课程（Introduction to Artificial Intelligence）。该课程是基于行为主义学习理论下的 xMOOC模式，xMOOC就像传统课堂在互联网上的投影，聚焦于知识的复制[8]，使知识传授变得更加清晰和可控。xMOOC把全新教学组织模式与传统高等教育理念相结合，通过多所知名高校合作，以开放课程网站的形式运行，使其组织严密、流程规范，在规模、受益面和社会影响力方面均远超cMOOC[9]。同时，xMOOC更接近高校的课程学习[10]，这促成新一轮MOOC的繁荣发展 第三，MOOC的繁荣。《纽约时报》作者劳拉Latra Pappano）将2012年称为MOOC之年。《2013地平线报告（高等教育版）》一书指出，“在未来五年内，MOOC将成为教学、学习和创造性探究的六大主流应用之一”[11]。在国际上先后出现了引领世界MOOC发展的三大平台：Coursera、Udacity和edX，引发了井喷式的MOOC热潮。2012年2月，Udacity平台上有来自190个国家的16万人注册学习;2013年6月，edX的合作机构达28家，仅一门课程的注册生人数就达到5.3万;201