基于手机二维码的大学生移动学习方式研究.doc

基于手机二维码的大学生移动学习方式研究 　　 近年来，二维码这种黑白相间的小方块逐渐在我们生活中流行开来。随着二维码的流行及普及，对二维码的研究和应用已经遍及物流业、制造业、广告业、服务业、新闻出版业、图书管理等许多领域，但是在学习方面的应用并不多见 与此同时，随着全球移动产业的迅猛发展，移动学习（Mobile learning）已成为教育领域的一个热点。我国移动学习虽然起步稍晚，但也呈现蓬勃发展的态势。国内第一个移动教育实验室――北京大学现代教育中心教育实验室，于2002年起承担了教育部高教司试点项目;此后，南京大学、清华大学和北京师范大学等高校都启动了“移动教育”项目[1]。2010年后，香港、上海、南京等地区也陆续开展了移动学习的实验项目，如今，越来越多的学校和地区加入到移动学习的研究和实践中 顺应移动通讯技术与移动学习方式发展的趋势，将二维码与移动学习有机结合，既是时代发展的必然，是移动学习向社会化推广的有效途径，又为二者各自的发展提供了更广阔的空间，更为千千万万的学习者提供了更多更好的学习机会 一 二维码的自身特点是它与移动学习相结合的先天优势 （一）二维码的概念 二维码是用某种特定的几何图形按一定规律在平面上（二维方向上）分布的黑白相间的图形记录数据符号信息的;在代码编制上巧妙地利用构成计算机内部逻辑基础的“0”“1”比特流的概念，使用若干个与二进制相对应的几何形体来表示文字数值信息，通过图像输入设备或光电扫描设备自动识读以实现信息自动处理：二维码能够在横向和纵向两个方位同时表达信息，因此能在很小的面积内表达大量的信息[2] （二）二维码的特点及优势 1 高密度编码，信息容量大。可容纳多达1850个大写字母或2710个数字或1108个字节，或500多个汉字，比普通条码信息容量大几十倍 2 编码范围广。该条码可以把图片、声音、文字、签字、指纹等可以数字化的信息进行编码，用条码表示出来;可以表示多种语言文字;可表示图像数据 3 容错能力强，具有纠错功能。这使得二维条码因穿孔、污损等引起局部损坏时，照样可以正确得到识读，损毁面积达50%仍可恢复信息 4 译码可靠性高。它比普通条码译码错误率（百万分之二）要低得多，误码率一般不超过千万分之一 5 可引入加密措施。必威体育官网网址性、防伪性好 6 成本低，易制作，持久耐用 7 条码符号形状、尺寸大小比例可变。[3] 二维码这些特点也正是它的优势所在，为它和移动学习的结合奠定了良好的基础 二 移动学习的特点及相关理论是它与二维码结合的理论基础 （一）移动学习的概念 在移动学习这样一个与时代和科技密切相关的领域，由于涉及的要素和角度较多，国内外专家各抒己见，至今对移动学习并没有一个统一而权威的定义。例如： Dye 等人对M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[4] 我国北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育作出如下定义：移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术， 学生和教师通过使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动[5] 笔者认为，没有必要纠结于定义的统一性，因为移动学习本身就是一个与时俱进的产物，具有鲜明的时代特征，其内涵也会随着研究的深入和时代的变迁而不断发展，很难做到真正全面性地概括 （二）移动学习的特点及理论基础 从上面的概念讨论中，我们已经可以看出移动学习的一些特点，如学习便捷性、时空灵活性、移动交互性、情境相关性等。这些特点与非正式学习、境脉学习、活动学习、情境学习、经验学习等学习理论有着密切的关系[6] 1 非正式学习 非正式学习是课堂外的一种学习，不依赖于教师的课堂教学，是一种根据个人兴趣和人际交流获得知识的方式 2 境脉学习 境脉学习理论强调学习者内部世界对于学习的重要性，重视对学习者现有知识结构、学习动机、学习兴趣的分析 3 活动学习 活动学习是指在实践活动中的学习，即以问题为中心组成学习团队，在外部专家与团队成员之间的相互帮助下，通过主动学习、不断质疑、分享经验，使问题得到解决 4 情境学习 情境认知与学习理论将学习者隐喻为“认知学徒”，重视隐性知识的学习，强调通过“活动感知”为学生建构学习模式、搭建抛锚式学习的支架、发展学生的自信心 一方面，这些新型的学习理论为移动学习提供了理论基础，并指导移动学习的实践;另一方面，二维码为移动学习理论在实践中的应用提供了新的技术手段与方法，但与二维码结合后的移动学习也必